高倩　劉曉穎　范禮斌

摘 要：《普通生物學(xué)》課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程。根據(jù)專業(yè)及課程的特點(diǎn)，探討生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《普通生物學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化問題具有重要意義，具體包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化，以期達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；普通生物學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.001

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，簡(jiǎn)稱BME）是從工程的角度解讀生命的奧秘，保障人類健康，預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)疾病的學(xué)科。作為典型的、與生物醫(yī)學(xué)交叉融合的工科類學(xué)科，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之一。而高等教育開設(shè)的《普通生物學(xué)》作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生接觸的第一門生物學(xué)相關(guān)專業(yè)課，其的良好開展將為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面探析如何優(yōu)化《普通生物學(xué)》課程，以期對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

《普通生物學(xué)》的課程內(nèi)容豐富，既包含了生物學(xué)基本知識(shí)，又涉及現(xiàn)代生物學(xué)的研究進(jìn)展及其與醫(yī)學(xué)的交叉；既講授細(xì)胞生物學(xué)、個(gè)體生物學(xué)、遺傳與變異、生物系統(tǒng)分類等經(jīng)典生物學(xué)知識(shí)，又介紹疾病生物學(xué)機(jī)制、基因組醫(yī)學(xué)、疾病分子診斷和基因治療等現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)。然而，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)因自身學(xué)科交叉的屬性，在各學(xué)科都開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，造成《普通生物學(xué)》課程的課時(shí)縮減，遠(yuǎn)少于其他生物專業(yè)的學(xué)生。除《普通生物學(xué)》外的生物學(xué)專業(yè)課程門類減少，部分生物學(xué)知識(shí)只在《普通生物學(xué)》課程中涉及。因此《普通生物學(xué)》作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，任務(wù)重，時(shí)間短，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，合理利用課時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。

（一）根據(jù)課程體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，少而精

認(rèn)真分析生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使得《普通生物學(xué)》能夠?qū)τ谄渌n程起到基礎(chǔ)、延伸與激活的作用，做到與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)其他課程相互配合和協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)于后續(xù)會(huì)專門開設(shè)的相關(guān)課程知識(shí)，如個(gè)體生物學(xué)，將在后續(xù)的《生理學(xué)》課程中具體講述，在本課程中就僅講述基本理論，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而側(cè)重介紹研究進(jìn)展激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)于后續(xù)不再專門開設(shè)相關(guān)課程的知識(shí)，如生物與環(huán)境的知識(shí)，應(yīng)詳盡講述知識(shí)要點(diǎn)，使得學(xué)生形成系統(tǒng)性概念，為日后的研究和應(yīng)用做準(zhǔn)備?？傊镀胀ㄉ飳W(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系中的地位而遴選，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)課時(shí)資源。

（二）根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，前后連貫

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，一方面在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面因自身學(xué)科特點(diǎn)，《普通生物學(xué)》課程可能開設(shè)在中高年級(jí)之時(shí)、部分工科課程之后。在《普通生物學(xué)》的教學(xué)過程中，與高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理銜接并循序漸進(jìn)，同時(shí)與其他工科課程相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)其生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用性研究的中心非常重要。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知，再由理性認(rèn)知回歸到實(shí)際應(yīng)用中。為遵循此規(guī)律，就需要合理安排《普通生物學(xué)》課程內(nèi)容：新舊知識(shí)穿插，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將已經(jīng)掌握的知識(shí)深化，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

《普通生物學(xué)》知識(shí)內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的板書因很難生動(dòng)展現(xiàn)其特點(diǎn)而逐漸被摒棄，現(xiàn)在多利用多媒體教學(xué)將生物的形態(tài)或結(jié)構(gòu)以圖片或視頻的方式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并非用得越多效果越好。信息量大、學(xué)生筆記困難、授課教師難以把握課堂互動(dòng)常常成為《普通生物學(xué)》課堂教學(xué)的缺憾。因此，教學(xué)過程中以多媒體技術(shù)展示并結(jié)合傳統(tǒng)板書總結(jié)將會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法中現(xiàn)代技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的比重應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同而有所調(diào)整，從而充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，不應(yīng)該被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)該主動(dòng)地參與課堂教學(xué)而獲取知識(shí)。然而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《普通生物學(xué)》的授課教師多為生物類理科專業(yè)的教師，工科的技術(shù)及應(yīng)用性思維稍顯不足，若是以“一言堂”的形式講述課程，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。授課教師應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生心理特征，采用課堂討論、小組辯論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)及主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力，最大限度地提升學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《普通生物學(xué)》的開設(shè)過程中占有重要地位，它不僅使得學(xué)生驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)，還使得他們創(chuàng)造性思考能力和動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。經(jīng)典的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)基本上是圍繞著課本上的基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并著重于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握，并不完全適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生。因此，應(yīng)設(shè)立專門的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選和重組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性交叉實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，力求在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在“家兔的解剖”實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)典的動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，僅到繪制或拍攝動(dòng)物解剖圖為止，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生可進(jìn)一步要求其利用專業(yè)軟件制作包含內(nèi)部器官構(gòu)造的家兔3D模型等，這樣就把經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

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