劉鵬林

摘 要：在教育教學(xué)過(guò)程中，新課程改革方面更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，并關(guān)注學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作思想，小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在教學(xué)改革中很實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)地，小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制得到了進(jìn)一步完善，也得到了充分的運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生形成更好的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美情趣和生活本領(lǐng)，成為生活中的優(yōu)秀者。

關(guān)鍵詞：小組合作；捆綁評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.032

課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，科學(xué)、先進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，則是達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)高級(jí)層面的一把金鑰匙?，F(xiàn)代的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在發(fā)生著質(zhì)的變化，一系列有效、高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，如何讓小組合作學(xué)習(xí)不要走形式、不走空套、不流于形式，讓其更好地為課堂服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，已成為值得教育人去探討的一個(gè)課題。下面我就小組合作學(xué)習(xí)中捆綁評(píng)價(jià)的策略談?wù)剛€(gè)人的作法。

一、小組捆綁評(píng)價(jià)必須是成員捆綁在一起的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，小組成員要捆綁在一起評(píng)價(jià)。很多教師易犯的一個(gè)毛病就是善于對(duì)單個(gè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了他們的“共同體”，這樣慢慢地就會(huì)使小組合作、小組評(píng)價(jià)成了虛的，失去了實(shí)效，只是變成了形式、變成了“客套”，失去了其在課堂上存的價(jià)值和意義。小組合作也只是“演戲”，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的作用，這樣學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也就失去了信心，對(duì)小組評(píng)價(jià)也就變得無(wú)所謂了。

小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以幫助組內(nèi)后進(jìn)學(xué)生更好地了解掌握知識(shí)技能，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力、表達(dá)能力、合作能力。要想讓小組成員得到共同進(jìn)步，共同提高，讓各小組能一直處于渴求進(jìn)步的狀態(tài)，就要求科任教師在分組時(shí)，把每個(gè)小組的人員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排查摸底，按照好中差分配均衡，這樣小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不至于掉隊(duì)，才能夠形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組內(nèi)部必須要有尖子生，這樣才能帶動(dòng)小組成員奮起直追，起到領(lǐng)頭羊的作用，也才能更好地落實(shí)“兵教兵、兵帶兵”的教學(xué)方法，后進(jìn)生也能通過(guò)組長(zhǎng)的指導(dǎo)得到進(jìn)步。所以科任教師一定要科學(xué)合理地分組，這是小組有效合作的前提和保障。對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，一定不能變成對(duì)組內(nèi)組員個(gè)人的評(píng)價(jià)，要增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化集體凝聚力，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組都有他們自己的奮斗目標(biāo)，一榮俱榮。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，再也不單單是對(duì)張三或李四的表?yè)P(yáng)，而要變成對(duì)一個(gè)“共同體”、一個(gè)“小團(tuán)隊(duì)”的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、小組捆綁評(píng)價(jià)必須是多元、多變的評(píng)價(jià)

捆綁評(píng)價(jià)必須注重實(shí)效、講求策略，注意評(píng)價(jià)方式的多元。捆綁評(píng)價(jià)在課堂上運(yùn)得最多的是“積分法”，積分法有很多好處，也最為細(xì)致，但是不易操作，操作較為繁瑣，缺少耐心和恒心就會(huì)半途而廢，流行形式。采用“積分法”評(píng)價(jià)，要至少每?jī)芍芤恍〗Y(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組員，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組發(fā)展，讓落后的小組總結(jié)得失，尋找差距，迎頭趕上；讓先進(jìn)的小組幫助后進(jìn)組進(jìn)步，讓他們講方法、講經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)的組感覺(jué)到自己組確實(shí)是那些方面做得不夠，有改進(jìn)的時(shí)間，有改進(jìn)的機(jī)會(huì)。組詞差距不能過(guò)大，如果組間差距過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)組失去信心，甘于落后，從而使捆綁評(píng)價(jià)失去了實(shí)效，得不到預(yù)期的目的。

捆綁評(píng)價(jià)除了“積分法”，還有如“表格式”“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”“爬山峰”“榮譽(yù)欄”等形式，設(shè)有周冠軍，月冠軍等，每月可以表彰獎(jiǎng)勵(lì)一次優(yōu)秀的小組、組員，這樣可以激勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿(mǎn)好奇性、新鮮感。讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)作用和團(tuán)隊(duì)的力量，培訓(xùn)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則必須簡(jiǎn)便易行，要有可操作性

小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則可謂是百花齊放，五花八門(mén)，到底哪個(gè)方案適合、實(shí)用，只有通過(guò)平時(shí)的操作和使用才能知道。但是小組捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則必須遵循下面的原則：簡(jiǎn)捷性、易用性、激勵(lì)性、科學(xué)性。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，部分教師制定的細(xì)則過(guò)于繁長(zhǎng)，定得太細(xì)、太碎，事事俱到，分?jǐn)?shù)細(xì)化過(guò)于細(xì)小，極難操作。班長(zhǎng)每天記錄分?jǐn)?shù)的時(shí)間遠(yuǎn)比做作業(yè)的量大，累壞了班長(zhǎng)，也由于太細(xì)，這樣下來(lái)大家的分值沒(méi)有什么差距，你好、我好、大家都好，就失去應(yīng)起的作用。有的細(xì)則制定缺少科學(xué)性，分值權(quán)重不夠合理，導(dǎo)致積分差距太多，后進(jìn)的組和組員望塵莫及，自動(dòng)放棄比拼，失去了競(jìng)賽的意義，就像屋頂?shù)奶易訏斓锰?，猴子如何跳也拿不到，這樣猴子就再也不會(huì)跳著去拿了。所以我們?cè)谥贫ㄐ〗M捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則的時(shí)候，一定要考慮到易用性、科學(xué)性、合理性，既不要給組長(zhǎng)、班長(zhǎng)造成記錄上的負(fù)擔(dān)，也不要給學(xué)生造成得分與失分無(wú)所謂的影響。

四、小組捆綁評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持不懈，常態(tài)操作

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效且可行的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，可是學(xué)生進(jìn)行小組合作的意識(shí)不容易培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練，才能慢慢走向自覺(jué)。這就要求我們每一個(gè)教師在課堂上都要有足夠的耐心，要科學(xué)調(diào)控，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)，成為一種常態(tài)。大多教師沒(méi)有恒心，剛開(kāi)始還能堅(jiān)持每節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳎鼐蜁?huì)感覺(jué)到操作麻煩，不如自己講來(lái)得快，來(lái)得干脆，這樣就又剝奪了學(xué)生的思維空間、自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)接受，又回到原來(lái)的以“講”為主的老路子上。所以我們教師一定要杜絕“任性”，堅(jiān)持不懈，還給學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)交流的空間和時(shí)間。

總之，通過(guò)小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)作，給教師的課堂帶來(lái)了活力、帶來(lái)了生機(jī)、帶來(lái)了實(shí)惠，讓教師、學(xué)生受益匪淺。班級(jí)里可以定期組織組長(zhǎng)間的交流，學(xué)生就平時(shí)小組管理的方法、做法、困惑進(jìn)行互換交流意見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和困惑，同時(shí)也給把自己認(rèn)為成功的做法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，共同進(jìn)步。小組長(zhǎng)的進(jìn)步當(dāng)然就能夠帶動(dòng)小組的進(jìn)步，小組進(jìn)步了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)就會(huì)向前飛速發(fā)展。

大多教師通過(guò)自己的實(shí)踐，在課堂賽講、一師一優(yōu)課的評(píng)選活動(dòng)中嘗到了小組捆綁的甜頭，所以對(duì)小組捆綁評(píng)價(jià)的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。那么對(duì)于小組間成員如何有效地進(jìn)行課上交流，如何高效分工合作展示等等，大家還需深入研究，讓小組捆綁評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用。

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