劉海霞

[摘要]人文素養(yǎng)是培育新一輪英語課程改革的核心點(diǎn)。通過把握培育方向、挖掘教材中的有效資源、編寫校本教材、組織英語課堂教學(xué)、探索考查機(jī)制、開展各類特色活動(dòng)等多種方式，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)科；人文素養(yǎng)；教材；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31003402

人文素養(yǎng)是構(gòu)成健全人格的核心要素，是新一輪英語課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一，也是英語教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！钡?，我國(guó)傳統(tǒng)的語言教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于以教師為中心、以傳授語言知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)模式下，導(dǎo)致了缺乏人文精神的“文化失語癥”和 “語言工具”現(xiàn)象，許多教師更看重教術(shù)。英語的教與學(xué)變成了重認(rèn)知教育、輕情感教育和性格養(yǎng)成，重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)提升，整個(gè)過程中，以樹人育人為宗旨的教育淪為高難度的知識(shí)訓(xùn)練，英語教學(xué)成了簡(jiǎn)單的工具授受關(guān)系，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果常會(huì)導(dǎo)致人的高分低能。（夏葦，2011）

因此，如何把新課標(biāo)的新理念融入英語教學(xué)中，采取有效措施落實(shí)人文素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是英語教師需要認(rèn)真思考和解決的問題。

一、精準(zhǔn)定位學(xué)生人文素養(yǎng)的培育方向

首先應(yīng)針對(duì)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，從不同方面對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸排調(diào)查，探求學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，了解其思想狀況，繼而進(jìn)行深入的研究和剖析，確定培育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精準(zhǔn)定位培育方向。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，一部分學(xué)生思想上松懈，人生觀、價(jià)值觀及世界觀不明晰，功利心較強(qiáng)，內(nèi)心缺乏對(duì)人文的追求，不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，不能擺正自己的位置。因此，弄清此類學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其原因顯得至關(guān)重要。

二、充分挖掘和分析教材中的人文素材

新課程實(shí)施以來，廣大師生已對(duì)各模塊教材較為熟悉，因此在教學(xué)中我們側(cè)重對(duì)較為重要的必修模塊教材進(jìn)行研究、整理和分析，深入挖掘涉及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)、人際交往、人物介紹等有助于樹立學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的材料。同時(shí)，研究組對(duì)現(xiàn)行較通用且影響面較廣的四種英語教材中必修部分關(guān)于中國(guó)題材的選取進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)有關(guān)中國(guó)在各行各業(yè)迅猛發(fā)展的素材，包括奧運(yùn)會(huì)上的奪金、環(huán)境的有效治理、藝術(shù)作品的展示等，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，為自己偉大的祖國(guó)有著前所未有的發(fā)展速度而感到驕傲和自豪。我們認(rèn)為任課教師如果能夠在英語課堂教學(xué)中融入上述內(nèi)容，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)，守住英語教學(xué)的主陣地，相信對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)將會(huì)大有裨益。

三、編寫體現(xiàn)人文素養(yǎng)的校本教材

研究組先編寫了《心靈的呼喚——中學(xué)英語美文選讀》， 以經(jīng)久不衰的美文經(jīng)典，至真至純的生命回音，讓真摯的文字啟迪學(xué)生的心靈，讓雋永的美文引導(dǎo)學(xué)生的思想。此外，還編寫了《高中英語教材人文素養(yǎng)文本選讀》，以現(xiàn)有的教育部審定通過的七種教材為藍(lán)本，從中精選80余篇文章編成一冊(cè)。這些文章的共性為皆與中國(guó)題材有關(guān)，內(nèi)容涉及人物、旅游、科技、歷史、教育等，它們大都具有典范性強(qiáng)，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，難易適度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思考的特點(diǎn)。每篇文章中都配備了與文章內(nèi)容相應(yīng)的圖畫，可以做到圖文并茂，相得益彰， 并且文后都有思考題，題型各異，有利于進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。閱讀這些文章有助于學(xué)生思考未來的人生，提升核心素養(yǎng)， 形成獨(dú)立健全的人格，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。

四、力推展現(xiàn)人文素養(yǎng)的英語課堂

人文素養(yǎng)培育措施重心放在常規(guī)英語教學(xué)上，該項(xiàng)工作是整個(gè)研究的重點(diǎn)，所含的內(nèi)容較多。

第一，教師要轉(zhuǎn)變角色。一方面，英語教師擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”之重任，因此，其本身需具備大量的英語國(guó)家的文化知識(shí)，了解這些國(guó)家的風(fēng)土人情、政治歷史等，只有這樣，在教學(xué)中處理教材時(shí)才會(huì)游刃有余，才有可能把人文內(nèi)容納入課堂教學(xué)之中。另一方面，英語教師自身的道德修養(yǎng)和人格魅力也需不斷地加強(qiáng)和培養(yǎng)?！把詡魃斫獭惫乓延兄挥杏⒄Z教師自己素質(zhì)提高了，才有可能培養(yǎng)出身心健康、文化品格優(yōu)良、思維品質(zhì)高尚的學(xué)生，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)也才有可能成為現(xiàn)實(shí)。

第二，通過閱讀課培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在閱讀課教學(xué)中，任課教師依據(jù)每個(gè)篇章的話題內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n、積極探討、廣搜資料、精心設(shè)計(jì)，從話題的背景、語句的欣賞、品質(zhì)的體現(xiàn)、思想的碰撞等方面積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題、分析問題和解決問題，在比較中西方文化的差異中提升自己的欣賞、鑒別和評(píng)判能力，從而使文章理解和人文培育緊密結(jié)合，使學(xué)生在增強(qiáng)語言理解能力的同時(shí)，認(rèn)知水平、文化素養(yǎng)也得到了提高。

第三，營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，研究組教師在不同的班級(jí)中組織了各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，如演講、辯論、海報(bào)、短劇、評(píng)論等來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過活動(dòng)中的相互交流和合作，學(xué)生能夠更加理解和尊重他人，同時(shí)培養(yǎng)了組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作和組間公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，創(chuàng)新性、主動(dòng)性和包容性有了很大的提高，學(xué)會(huì)了做人做事，具備了一定的文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

第四，運(yùn)用交際法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。針對(duì)高中英語教學(xué)中重書面、輕口語的現(xiàn)象，任課教師在課堂教學(xué)中大膽地使用交際法，設(shè)置熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、暢所欲言，發(fā)表自己的真知灼見，培養(yǎng)他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)觀察人與人、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的人文情懷。

第五，優(yōu)秀課例的開發(fā)。在歷時(shí)三年多的研究和實(shí)踐的過程中，研究組成員除了對(duì)牛津版英語教材進(jìn)行開發(fā)外，還收集了其他版本教材中的優(yōu)秀資料加以利用。對(duì)優(yōu)秀課例的開發(fā)和各類課型的展示，意在對(duì)教材中的人文素材進(jìn)行深入挖掘，組織制作多樣的優(yōu)秀課件，從而有利于人文教育在英語課堂的推進(jìn)，培育更多高素質(zhì)合格人才。endprint

五、建立人文素養(yǎng)的考查機(jī)制

新課程背景下的英語學(xué)科應(yīng)該更為開放、多元和靈活，應(yīng)盡可能把課標(biāo)所要求的內(nèi)容融入評(píng)價(jià)體系中，更多地拋棄單純的知識(shí)考查，在題型上也應(yīng)減少單向考核。因此，在實(shí)際教學(xué)中，研究組教師更多地設(shè)計(jì)了開放性考查項(xiàng)目，融語法于語境中進(jìn)行考查，在寫作中讓學(xué)生少受約束，多加嘗試，甚至有時(shí)還布置些無限制性作文， 以便于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，有效組織所學(xué)語言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)所要求的學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也與一直以來所追求的探究性學(xué)習(xí)相吻合。借助較為靈活的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的英語情感、態(tài)度，以及科學(xué)精神與人文素養(yǎng)得到了充分的展示，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，而且生活態(tài)度更為積極，情感也更為豐富。

另外，試題中所蘊(yùn)含的人文素材，可以增強(qiáng)試題的現(xiàn)實(shí)性和文化歸屬感，特別是一些本土化內(nèi)容的材料，從宏觀方面講，體現(xiàn)全國(guó)性特征，從微觀上來說，主要體現(xiàn)本地區(qū)的特色，涉及內(nèi)容包括政治、衛(wèi)生、風(fēng)景、環(huán)保等諸多方面，充分地展現(xiàn)了英語試題的時(shí)代性、生活性和人文性，這樣可以有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也為我們偉大祖國(guó)有著前所未有的發(fā)展速度而感到驕傲和自豪。（楊行勝，2011）

六、開展各類體現(xiàn)人文素養(yǎng)的特色活動(dòng)

研究組教師利用班級(jí)英文黑板報(bào)的形式，調(diào)動(dòng)了所在班級(jí)各位學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了其榮譽(yù)感；通過不定期輪流開展講座，介紹西方文化，幫助學(xué)生辨別其精華與糟粕，使學(xué)生開闊了眼界，對(duì)語言的內(nèi)涵了解得更全面，同時(shí)又感受到英美文化的氣息；充分利用影視媒介等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣；每周3個(gè)下午在校園廣播節(jié)目中開辟英語專欄10分鐘，內(nèi)容有英語美文節(jié)目、英語歌曲、英語經(jīng)典電影對(duì)白、西方文化之旅等，讓學(xué)生拓寬視野，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)個(gè)人魅力，培養(yǎng)健康的人格，渾身洋溢著人文的氣息，有一種敢為天下先的氣魄，并且樹立正確的世界觀；通過英文歌曲比賽，激起了現(xiàn)場(chǎng)觀看師生的音樂熱情，選手們標(biāo)準(zhǔn)的英語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；通過晚會(huì)中的英語朗誦、原創(chuàng)作品展示、英語情景劇、游戲等節(jié)目，提高學(xué)生的英語能力，同時(shí)啟發(fā)教師要徹底改變觀念，并且把這種觀念的改變轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的改變，從而營(yíng)造一種寬松愉快的課堂氣氛，制造機(jī)會(huì)使學(xué)生敢說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；為了更好地展現(xiàn)中國(guó)城市的魅力與發(fā)展，課題組特編寫了中國(guó)部分名城或重點(diǎn)城市的英文介紹，并配上精美的圖片，讓學(xué)生沉浸在對(duì)祖國(guó)美好城市的熱愛和向往中，也為偉大祖國(guó)的繁榮美麗而感到驕傲和自豪，圖片的配備增強(qiáng)了直觀的視覺效果，令人賞心悅目；通過對(duì)中國(guó)各類藝術(shù)成就的英文介紹，不僅能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)有一個(gè)較為全面的了解，而且可以幫助英語愛好者提高英語水平，使英語教學(xué)真正服務(wù)于“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界”的目的。

培育學(xué)生人文素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育是英語教師義不容辭的責(zé)任，是新教學(xué)形勢(shì)下必然的要求，也是新一輪英語課程改革的一大亮點(diǎn)。因此，授課教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)事求是，分層教學(xué)，力爭(zhēng)重視、關(guān)愛每位學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)，促使他們?cè)谌蚧尘跋戮邆淞己玫奈幕庾R(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊行勝. 對(duì)高考英語試題內(nèi)容的本土化分析[J].教學(xué)與管理，2011（8）.

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint