陳華賢

[摘 要]素質(zhì)教育改革背景下，體育教學(xué)創(chuàng)造性問題分析，可以借助于超循環(huán)理論，以教師和學(xué)生作為雙中心，使體育教學(xué)能夠更具針對(duì)性，更好地提升體育教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在對(duì)超循環(huán)視野下體育教學(xué)創(chuàng)造性問題的研究過(guò)程中，要注重把握體育教學(xué)中的共同參與和評(píng)價(jià)，使師生之間進(jìn)行有效合作，從而使體育教學(xué)的效果更加突出。

[關(guān)鍵詞]超循環(huán)理論；體育教學(xué)；創(chuàng)造性

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0053-02

體育教學(xué)創(chuàng)造性問題考慮的要點(diǎn)在于如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，以新穎的方式解決當(dāng)下體育教學(xué)過(guò)程中存在的不足，能夠使新教學(xué)法得到應(yīng)用，更好地提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)的創(chuàng)造性問題不單單局限于對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而是能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行利用，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做好妥善的解決。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣和愛好的激發(fā)，要注重使學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在與教師的互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新和探索，以取得更好的教學(xué)效果。

一、體育教學(xué)創(chuàng)造性問題分析

體育教學(xué)工作在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，得到人們的廣泛關(guān)注，做好體育教學(xué)工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。同時(shí)，體育教學(xué)創(chuàng)造性問題，成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)議題。但是在體育教學(xué)創(chuàng)造性問題發(fā)展過(guò)程中，其實(shí)際情況并不樂觀，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，成為體育教學(xué)面臨的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有一些體育教師墨守成規(guī)，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性較差。體育教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，二者缺一不可。教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效把握，提升學(xué)生參與體育課堂的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并能夠在體育鍛煉當(dāng)中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化，增強(qiáng)自身的能力。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)中創(chuàng)造性缺失分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)“循環(huán)”理論有一定的關(guān)注，并且在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，卻難以收獲預(yù)期效果。體育鍛煉循環(huán)模式，能夠使學(xué)生在鍛煉中更好地增強(qiáng)自身的體能，使鍛煉效果得到提升。但是在進(jìn)行“循環(huán)”教學(xué)時(shí)，采取一貫的教學(xué)方法，可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩，喪失鍛煉的興趣，這種情況下，勢(shì)必會(huì)給體育教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。在進(jìn)行“循環(huán)”教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生主體考慮不周，忽略了學(xué)生的興趣以及在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的感受。教師借助循環(huán)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生體育鍛煉情況進(jìn)行控制，要求學(xué)生按照這一方式，達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。但是這種情況下，重復(fù)、機(jī)械地學(xué)練一種動(dòng)作，使學(xué)生的體育積極性消失，在進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)存在一定的抵觸情緒，使體育的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

從傳統(tǒng)體育教學(xué)情況來(lái)看，體育教學(xué)呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，尤其是如何對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行把握，使學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)產(chǎn)生興趣，并樂于與教師進(jìn)行積極溝通，投入體育知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉中，是體育教學(xué)效果的關(guān)鍵。但傳統(tǒng)體育缺乏對(duì)循環(huán)教學(xué)模式的創(chuàng)新，未能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)，并且體育教學(xué)中的創(chuàng)造性考慮缺失，使體育教學(xué)效果受到十分不利的影響。針對(duì)這一情況，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)循環(huán)思想進(jìn)行解讀，注重“創(chuàng)造性”問題的把握，使傳統(tǒng)的循環(huán)教學(xué)模式得到改進(jìn)，以適應(yīng)新課改背景下的體育教學(xué)工作發(fā)展需要。

三、超循環(huán)視野下體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展

借助于超循環(huán)理論，在進(jìn)行體育教學(xué)工作開展過(guò)程中，要注重結(jié)合超循環(huán)理論特征，注重超循環(huán)與體育教學(xué)工作的有效結(jié)合，從而使超循環(huán)體育教學(xué)效果得到更好的提升。在將超循環(huán)理論應(yīng)用于體育創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮。

（一）把握教師和學(xué)生的主動(dòng)性

超循環(huán)系統(tǒng)下，教師和學(xué)生是超循環(huán)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，圍繞教學(xué)工作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則根據(jù)教師的指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。超循環(huán)理論應(yīng)用過(guò)程中，教師和學(xué)生是核心，是超循環(huán)系統(tǒng)的雙主體。在開展教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間的工作及任務(wù)存在一定的差異性，教學(xué)必須做好區(qū)分和應(yīng)對(duì)。例如，在進(jìn)行中學(xué)田徑教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解田徑的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)σI(lǐng)進(jìn)行掌握。之后學(xué)生在進(jìn)行跑步鍛煉時(shí)，教師則對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，找出不足，使學(xué)生能夠做好有效改進(jìn)。在這一過(guò)程中，教師要做到“讓學(xué)引思”，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師則對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠牢記要領(lǐng)。在突出教師和學(xué)生雙重主體地位的情況下，教師和學(xué)生各司其職，教師要針對(duì)教學(xué)工作做好方法創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在超循環(huán)理論下，學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到提升，從而讓其更好地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提升體育教學(xué)的效果。

（二）把握超循環(huán)中的“師生因素”

體育教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)展過(guò)程中，“師生”是影響體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。在借助于超循環(huán)教學(xué)時(shí)，超循環(huán)系統(tǒng)將課程、教學(xué)方法、教育、社會(huì)等因素納入其中，與教師、學(xué)生之間有著密切的關(guān)系并且相互依賴。在平等的師生關(guān)系下，有利于教師和學(xué)生之間展開密切的溝通與交流，能夠?qū)虒W(xué)工作做好指導(dǎo)。在自我因素的把握過(guò)程中，一方面要強(qiáng)調(diào)教師的因素；另一方面要把握學(xué)生的因素。例如，在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，不拘泥于一種教學(xué)方法，而是考慮到體育教學(xué)的具體情況，對(duì)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方法進(jìn)行利用，使課堂氛圍得到活躍，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要關(guān)注對(duì)體育知識(shí)的理解情況，對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知情況等等。通過(guò)對(duì)教師因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面內(nèi)容的把握，使體育教學(xué)更具針對(duì)性，以提升體育教學(xué)的效果。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在體育教學(xué)工作開展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)問題的把握是體育教學(xué)工作的一個(gè)要點(diǎn)問題。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)最終的成績(jī)，這導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，無(wú)法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行反饋。而在超循環(huán)視野下，體育教學(xué)創(chuàng)造性問題的把握，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改變，注重對(duì)多元化教學(xué)模式的利用。例如，在對(duì)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重從多個(gè)方面、多個(gè)角度去展開。首先，考慮中學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，能否對(duì)教師講解的理論知識(shí)進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際鍛煉過(guò)程中，能否對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和應(yīng)用。其次，學(xué)生與教師之間是否形成良好互動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)如何。最后，則是對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析其成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好評(píng)價(jià)和反思。

總之，將超循環(huán)理論應(yīng)用在體育創(chuàng)新性教學(xué)中，要注重把握超循環(huán)理論內(nèi)涵，注重突出教師和學(xué)生的雙主體地位，使教育教學(xué)工作順利開展，更好地滿足實(shí)際需要。同時(shí)，在進(jìn)行超循環(huán)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足進(jìn)行改正，把握“師生因素”，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以提升實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint