吳連輝

摘 要：二維動(dòng)畫課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，其重要性是不言而喻的，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫制作的入門課，也是后續(xù)學(xué)習(xí)3d-max和maya等課程的基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。身為專業(yè)教師，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的授課模式，精選教學(xué)案例，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到以學(xué)生為中心，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，培養(yǎng)具有“工匠”精神的新時(shí)代中職生。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫教學(xué)；教學(xué)案例；操作視頻；過程性評(píng)價(jià)； 學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建

引言

一般地，二維動(dòng)畫教學(xué)采用flash制作軟件，要學(xué)好這門課程，必須具有繪畫基本功，空間想像能力及創(chuàng)新能力。要具備圖像等素材處理能力，還涉及到As面向?qū)ο蟮木幊讨R(shí)。因此，在教學(xué)中要精選案例，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在實(shí)踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，以過程性評(píng)價(jià)為抓手，注重學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生一展身手，提高教學(xué)有效性。

1 精選教學(xué)案例——成功的一半

精選案例是貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精神，因?yàn)閒lash動(dòng)畫種類多，有補(bǔ)間動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫和腳本動(dòng)畫，每一種動(dòng)畫都有自己的特點(diǎn)，也涉及到一些相關(guān)概念，為了避開這些概念，必須以案例先入為主，好的開始是成功的一半，好的案例能吸引學(xué)生注意，特別在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇典型性的案例吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給課堂注入一劑強(qiáng)心劑。

1.1 教學(xué)案例要能抓住動(dòng)畫類型要點(diǎn)

Flash中有很多意思相近、容易混淆的概念。教者應(yīng)通過比較的方法找出異同，這樣學(xué)生以后遇到這些概念，就不會(huì)混淆了 [1 ]。教師必須通過打比喻、舉具體實(shí)例的方式對(duì)它們加以形象描述，使學(xué)生易于理解和接受。比如在引入逐幀動(dòng)畫的時(shí)候可以采用案例“吃冰糖葫蘆”、“流動(dòng)方塊”這樣的案例，突出第一幀就是一個(gè)關(guān)鍵畫面；路徑動(dòng)畫采用“小鳥飛”、“紙飛機(jī)”、“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”這樣形象的案例，易于展開引導(dǎo)層動(dòng)畫的講解；遮罩動(dòng)畫的案例可以采用“百葉窗”、“放大鏡”和“春聯(lián)”等網(wǎng)絡(luò)上流行的小動(dòng)畫，來闡釋“遮罩層”和“被遮罩層”之間的關(guān)系。

1.2 案例來源于生活

生活是作品創(chuàng)作的素材來源，生活中的案例最具有實(shí)踐性和可操作性。比如為了講解遮罩動(dòng)畫，我把每個(gè)銀行取款之前的畫面拍攝下來，讓學(xué)生先觀察銀行ATM取款機(jī)的畫面切換，因?yàn)槔锩婢桶醒a(bǔ)間動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫案例，動(dòng)畫的素材來源于生活。

1.3 案例由淺入深、循序漸進(jìn)

每一個(gè)復(fù)雜的作品分解下去，都是由各個(gè)角色、各個(gè)情節(jié)組成的。從部分到整體，教學(xué)案例也由簡(jiǎn)單開始，由淺及深。比如腳本動(dòng)畫引入是比較難的，但我們可以從簡(jiǎn)單的play語句、goto語句開始，這樣開始理解腳本語句的作用以及如何創(chuàng)建腳本，然后慢慢的擴(kuò)展到其它的語句的學(xué)習(xí)，案例難度逐步提高，再到按鈕上的腳本和影片剪輯上的腳本。

2 制作好學(xué)案和操作視頻

這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的信息時(shí)代，每天的資訊在不斷的更新。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)底子薄，學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。一個(gè)好的學(xué)案和操作視頻，有以下作用。

2.1 有利于解決學(xué)情矛盾

中職生水平差別較大，能力強(qiáng)的學(xué)生只要教師一點(diǎn)撥他就會(huì)，獨(dú)立操作能力強(qiáng)，而中下水平的學(xué)生，有時(shí)教師講了還不能接受。但有了學(xué)案和視頻，學(xué)生可操作性就強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都可以從頭開始，抓住每個(gè)操作上的細(xì)節(jié)，即時(shí)模仿。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來。

2.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，軟件更新速度加快，在學(xué)校學(xué)的永遠(yuǎn)都跟不上企業(yè)的變化，因此必須學(xué)習(xí)一種技能：以不變應(yīng)萬變的技能——自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)人士壓力大，因?yàn)檐浖恢备?，要重新學(xué)習(xí)，否則跟不上時(shí)代。有了操作視頻和學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)照視頻自學(xué)，老師是指導(dǎo)者、引路人，學(xué)生是主體，主體的學(xué)習(xí)能力決定了他的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展?jié)摿?。操作技能的獲取來源于自己在操作中對(duì)知識(shí)和技能的建構(gòu)。比如要學(xué)生制作一個(gè)項(xiàng)目，可以先找一個(gè)類似的主題短片，先幫學(xué)生解讀這個(gè)作品的flash源文件，分析情節(jié)、結(jié)構(gòu)、場(chǎng)景、以及時(shí)間關(guān)鍵幀分布、還有哪些元件。經(jīng)過現(xiàn)成的這個(gè)動(dòng)畫短片的制作方法和操作技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生舉一返三、觸類旁通，從具體到抽象，體驗(yàn)了完成作品之后的成就感，為今后自學(xué)相關(guān)軟件，積累了操作技能。

3 以過程性評(píng)價(jià)為抓手，注重學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋

評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋、并進(jìn)行監(jiān)督與激勵(lì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)反饋學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。針對(duì)二維動(dòng)畫制作這一課程，終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用期末考試的方式，綜合考量學(xué)生整個(gè)動(dòng)畫模塊的學(xué)習(xí)效果，也包括學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用水平。

但作為平時(shí)單堂課的評(píng)價(jià)，可以制定相應(yīng)動(dòng)畫類型的過程性評(píng)價(jià)量表來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供指導(dǎo)性和矯正性反饋。作為過程性評(píng)價(jià)我覺得要注意的事項(xiàng)是：

（1）評(píng)價(jià)要有評(píng)價(jià)量規(guī)，要面向全體同學(xué)，評(píng)價(jià)要公平，評(píng)價(jià)要制作考核要素，包括動(dòng)畫類型的使用，制作者的創(chuàng)意，有技術(shù)分、有藝術(shù)分、有制作者的態(tài)度等都可以納入評(píng)價(jià)要素。

（2）過程性評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)提供，本節(jié)課的內(nèi)容，一定要緊接著下一節(jié)課就反饋，注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，這樣學(xué)生印象才深刻，要滿足他們心中的期待。

評(píng)價(jià)要采用積極、鼓勵(lì)的正能量語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

下面，以逐幀動(dòng)畫作品制作的作品評(píng)價(jià)為例，講述評(píng)價(jià)量規(guī)的制定，逐幀動(dòng)畫作品制作是學(xué)生第一次制作動(dòng)畫，事先應(yīng)該提供一些案例給學(xué)生參考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，放開思維。教師課前要講清制作過程，先確定主題，再設(shè)置場(chǎng)景、人物等素材，然后是動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，最后是調(diào)試、保存。教師一定要在學(xué)生正式操作之前先講清評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)。過程性評(píng)價(jià)要素如表1所示。

如果采用這種細(xì)化、量化的過程性評(píng)價(jià)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且在實(shí)踐中提高了學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力。除此之外，我們還可以通過對(duì)優(yōu)秀作品上榜展示，建立優(yōu)秀案例區(qū)，給其它班級(jí)的學(xué)生參考，或者作為優(yōu)秀的案例資源，提供下一屆學(xué)生的欣賞。教師在學(xué)生制作作品的過程中捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們有一種自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

4 搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在校內(nèi)，利用一年一度的校園技能文化藝術(shù)節(jié)，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大展身手的機(jī)會(huì)，設(shè)立二維動(dòng)畫制作競(jìng)賽項(xiàng)目，為了產(chǎn)生優(yōu)秀的作品，可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，作品可以用一兩個(gè)月左右的時(shí)間精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間選擇主題、準(zhǔn)備素材，充實(shí)他們的生活。主題可以統(tǒng)一提供，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要是健康向上的，都可以。統(tǒng)一的主題可以是做一個(gè)動(dòng)畫短片，選取比如：校園十佳歌手的風(fēng)采展示、校園手工作品秀、中職生使用手機(jī)情況調(diào)查等。這些主題貼近學(xué)生實(shí)際。

還可以組織優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽和文明風(fēng)采大賽活動(dòng)，讓在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中創(chuàng)作，并在訓(xùn)練和培訓(xùn)中提高學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通能力，真正的做到互相促進(jìn)，以教師帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。走出校門，參加競(jìng)賽，尋找與其它中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生之間的差距，它山之石可以攻玉，如是也。只有比較了，才能尋找到差距，反過來反思教學(xué)，競(jìng)賽就是檢查場(chǎng)，這樣的平臺(tái)于學(xué)校、于教師、于學(xué)生，都是大有好處的。

5 做好教學(xué)反思，提高課程教學(xué)質(zhì)量

眾所周知：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，反思是一面鏡子，在里面我們可以窺視自己的教學(xué)行為，每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)，可能有閃光點(diǎn)，也可能有環(huán)節(jié)上的缺失，但因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的，課堂生態(tài)受諸多方面的影響，如果我們能夠把反思做到細(xì)化，就能在下一輪的教學(xué)中游刃有余，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到一種適合自己的教學(xué)策略。

結(jié)論

二維動(dòng)畫制作這門課程操作性很強(qiáng)，我們應(yīng)該精選案例教學(xué)，多提供給學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中理解動(dòng)畫課程中的關(guān)鍵概念，掌握每一種動(dòng)畫類型的制作要點(diǎn)在哪里？如何與具體的主題契合在一起。教師在平時(shí)的教學(xué)中要正確引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地觀察人物、動(dòng)物、景物，體驗(yàn)它們的外形、表情和顏色，直接獲取各種感性的素材，結(jié)合自己的想象和再加工，利用flash軟件構(gòu)造出具有美感的動(dòng)畫角色[2 ]。學(xué)生要加強(qiáng)繪圖能力基本功的練習(xí)，結(jié)合軟件界面的熟悉，更多掌握動(dòng)畫的知識(shí)和技巧，多看經(jīng)典動(dòng)畫，思考分析動(dòng)畫作品，從而真正提高學(xué)生創(chuàng)作作品的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵琳.試論二維動(dòng)畫的“感覺”優(yōu)勢(shì)[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[2]李浩軍.中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫教學(xué)初探[J].中等職業(yè)教育，2008（7）.