孫波

摘 要：本文是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多維實踐教學(xué)體系的研究。實踐教學(xué)是目前許多高等院校大力提倡的口號，它打破了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的枯燥模式，本著為社會服務(wù)、為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的宗旨，在學(xué)校教學(xué)過程中注重實踐教育，并結(jié)合一定的理論基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出動手能力強、有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；多維實踐教學(xué)；體系的構(gòu)建

中圖分類號：J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0209-02

一、前言

高等院校開展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)的美術(shù)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此在很大程度上都受到了美術(shù)教育的影響，過分注重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力而忽略了實踐運用教學(xué)，使得許多學(xué)生在走入社會之后感覺“所學(xué)無用”或者不知該如何運用。與傳統(tǒng)的美學(xué)教學(xué)相比較，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐特點不僅表現(xiàn)在課程教學(xué)中穿插一些操作應(yīng)用和社會實踐活動，更重要的是在于類似的實踐活動應(yīng)該是既能將所學(xué)理論串聯(lián)起來，又能緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足于社會各行業(yè)、企業(yè)對于高等人才的需求，這也是各類高校和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點所決定的，真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)實用型人才。

二、多維實踐教學(xué)的內(nèi)涵

多維實踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為教學(xué)主旨，一切教學(xué)活動和手段都圍繞著這個核心展開。其多維性主要應(yīng)體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的階段性和層次性上，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對不同年級學(xué)生的實踐能力和專業(yè)知識掌握程度的差異性，開展由基礎(chǔ)到專業(yè)，到綜合，再到創(chuàng)新的一個循序漸進的教學(xué)體系。

三、構(gòu)建多維實踐教學(xué)體系與基本思路

（一）構(gòu)建多維實踐教學(xué)的基本思路

1.實踐教學(xué)要與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)三者相互配合，各自發(fā)貨其優(yōu)勢從而形成的綜合、有效的教學(xué)體系，它是市場經(jīng)濟環(huán)境下各行業(yè)對于高校人才需求的基礎(chǔ)上形成的。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，同樣應(yīng)當(dāng)與“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式相結(jié)合，以市場經(jīng)濟中各需求企業(yè)為服務(wù)對象，以社會化生產(chǎn)經(jīng)營為依托，教師和學(xué)生通常參與課題的設(shè)計和研發(fā)，以及相關(guān)技術(shù)性操作等實踐工作，在市場中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。

2.實踐教學(xué)要與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生畢業(yè)走入社會之后不能適應(yīng)工作崗位，達不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，則在一定程度上會打擊學(xué)生的積極心態(tài)，同時也證明了教學(xué)與社會需求的脫節(jié)問題。因此，崗位能力教育必須始終貫穿于該專業(yè)的整個實踐教學(xué)過程中，校方積極搜尋社會資源和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，力求能夠使學(xué)生在走出校門之后迅速地走上不同的工作崗位。

3.實踐教學(xué)要和育人相結(jié)合

高等院校的畢業(yè)生走入社會之后，不僅要具備高等的專業(yè)技能和知識，更需要具備有較高的綜合素質(zhì)和樂于奉獻、無私服務(wù)的精神，掌握基本的溝通技巧和為人處世能力，這對于學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力和今后的發(fā)展也是相當(dāng)重要的。為此，多維實踐教學(xué)在完善實踐技能、經(jīng)驗教學(xué)的同時，更需要提高學(xué)生的品德、個人修養(yǎng)以及艱苦奮斗的精神，使學(xué)生既懂得做人，又懂得做事，能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。

（二）教學(xué)體系的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多維實踐教學(xué)體系，其內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容（如圖1所示）。

四、多維實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實行“工作室教學(xué)”

“工作室教學(xué)”是一種新型的與社會實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以課堂講課為手段的弊端，在目前許多高校中都有應(yīng)用。如在江西某高等職業(yè)院校中成立的藝術(shù)設(shè)計工作室，該工作室集教學(xué)、科研以及承接市場中各企業(yè)項目三種功能于一體，設(shè)置了導(dǎo)師一名，指導(dǎo)教師若干名。工作室除了定期開展藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)課程教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類課程有關(guān)的科研任務(wù)之外，還會積極承接一些企業(yè)的設(shè)計項目，并將項目的設(shè)計過程與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，為該專業(yè)的學(xué)生搭建一座通往實踐工作的橋梁。

另外，工作室承接企業(yè)項目都是有償服務(wù)的，這又為專業(yè)課程教學(xué)帶來了不少經(jīng)費，可謂是一舉多得。

（二）培養(yǎng)實踐教學(xué)的教師隊伍

高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建多維實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，好的實踐教學(xué)隊伍，首先要有計劃地為專業(yè)課程教學(xué)引進一批有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

所謂“雙師型”教師是高職院校教育中的特色，要求教師不僅應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格，更應(yīng)當(dāng)具備豐富的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能，從而在講課過程中很好地將理論與實踐融會貫通。其次，校方應(yīng)積極選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師到企業(yè)中進行體驗和鍛煉，增強教師專業(yè)實踐能力，了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向（如技術(shù)、軟件、材料前景等），為課程教育奠定基礎(chǔ)。

另外，校方還可以通過與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人員來校開展座談會、講課等，并且組織學(xué)生和專業(yè)課教師參加企業(yè)組織的產(chǎn)品發(fā)布會、展覽會等活動，最大限度地為在校學(xué)生和企業(yè)活動之際搭接平臺。

（三）“階梯式”教學(xué)方法

“階梯式”教學(xué)方法是指教師在對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化和分解之后，按照“階梯式”來分布教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，由易到難，從簡入繁，最終使得學(xué)生循序漸進地取得進步，完成教學(xué)目標(biāo)。

“階梯式”教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，它尊重學(xué)生的差異化和個性化，因為學(xué)生進入學(xué)校之前在知識技能和性格、興趣愛好方面都是因人而異的，所以采用“階梯式”教學(xué)可以有效挖掘?qū)W生的潛能，做好有針對性的教學(xué)，而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一把抓”的問題。

例如，在教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師可先通過試卷統(tǒng)計或溝通談話的形式，了解班上每個學(xué)生的興趣、理想和相關(guān)理論知識的掌握程度，然后將學(xué)生大致分為三個類型，分別為：endprint

A.理論知識差，但動手能力強的；

B.動手能力差，但理論知識強的；

C.理論和實踐能力都很差的。

針對第一種類型的學(xué)生，往往不太喜歡枯燥的理論，在教學(xué)過程中可相應(yīng)增加實踐教學(xué)比例，將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力操作的練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作過程當(dāng)中逐漸豐富理論知識，同時動手能力也相應(yīng)加強。

對第二類學(xué)生，在既有理論知識的基礎(chǔ)上，加大理論教學(xué)的強度和難度，同時配合適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，讓學(xué)生有自由選擇是做學(xué)者型人才還是技能型人才。而對于理論和實踐知識都較差的學(xué)生，可以從基本的理論知識教起，提高學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的積極性和自信心。然后逐漸讓學(xué)生動手操作，增加他們的感知認(rèn)識，再結(jié)合實踐操作進行理論講解，使原本枯燥難懂的理論知識在實踐操作的情境中更容易理解，學(xué)生更容易接受。

（四）完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)

實踐教學(xué)基地通常分為校內(nèi)和校外兩部分。其中，校內(nèi)實訓(xùn)指的是利用計算機、多媒體教學(xué)手段，以及具體的企業(yè)設(shè)計案例等資源，培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)課程的運用能力。而校外實訓(xùn)教學(xué)則是為學(xué)生提供到企業(yè)中實習(xí)的平臺，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中感受工作的氛圍，并找到所學(xué)專業(yè)的實際運用方向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和積極性。

國外一些發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，有2/3以上的課程都是與大公司合作進行的產(chǎn)品設(shè)計項目。以著名的美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院為例，校方為了使學(xué)生滿足企業(yè)要求，構(gòu)建了“企業(yè)贊助項目”，及以幾個項目課程與企業(yè)之間取得密切關(guān)系的方式，為學(xué)生在企業(yè)中提供一定的崗位，其學(xué)業(yè)的最后考評也以企業(yè)主管考評為主，從而使得學(xué)生在實踐中豐富了自己的學(xué)識。

五、結(jié)語

面對當(dāng)前高等院校畢業(yè)生人數(shù)眾多，大學(xué)生就業(yè)壓力大而企業(yè)要求高的現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實踐緊密結(jié)合，隨時掌握市場中企業(yè)對人才的需求東西，在教學(xué)過程中除了要求學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)之外，更要為其提供豐富的實踐資源，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想，從而建立起一套完善的多維實踐教學(xué)體系。

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