宋青

在近幾年的課改實(shí)踐中，我們深深體會到：課程改革需要教師集體的智慧、共同的參與、團(tuán)隊(duì)的合作，打造優(yōu)秀而高效的教師團(tuán)隊(duì)是課程實(shí)踐的關(guān)鍵和保證。園長的重要責(zé)任之一，就是要悉心建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，使廣大教師適應(yīng)改革與發(fā)展的需要，成為復(fù)合型的人才，從而提升園本課程的實(shí)施能力。為此，我們提出了“荷幼教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一二三”，即激發(fā)團(tuán)隊(duì)、呵護(hù)團(tuán)隊(duì)、維持團(tuán)隊(duì)三步策略行動(dòng)方案。

策略一：激發(fā)團(tuán)隊(duì)——明確需求，發(fā)起教師參與合作行動(dòng)

1.解讀教師，為教師找到最合適的崗位。

每一位教師都是一本教科書，需要園長細(xì)細(xì)解讀。一是在日常生活中解讀——了解教師的個(gè)性，二是在任務(wù)執(zhí)行中解讀——認(rèn)識教師的能力，三是在案例記錄中解讀——熟悉教師的思想。解讀教師，有利于園長知人善任，人盡其才，為每位教師找到最合適的崗位，使其發(fā)揮最大作用。

2.設(shè)立平臺，讓教師有機(jī)會表現(xiàn)自己。

我園設(shè)立課改先行、集體教學(xué)研究、區(qū)角游戲、教育科研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息傳媒、語言文字、家庭教育、綜合管理、外事接待等10個(gè)學(xué)管研工作平臺，每個(gè)平臺都有組長、副組長和若干組員。讓全園教工都能參與，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，發(fā)揮特長，鍛煉能力，并承擔(dān)一定的任務(wù)。根據(jù)每學(xué)期的園務(wù)計(jì)劃，各個(gè)平臺都會制定出自己的任務(wù)計(jì)劃，在圓滿完成任務(wù)的過程中，逐步涌現(xiàn)出一批年輕的雙優(yōu)骨干人才。

3.青藍(lán)工程，使每個(gè)教師得到發(fā)展。

我園實(shí)施青藍(lán)工程，制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)措施以及詳細(xì)的青年教師成長計(jì)劃。根據(jù)教師實(shí)際的教育教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)發(fā)展層級：新手教師——強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)操作規(guī)范；有經(jīng)驗(yàn)的成熟教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)特長；骨干型教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)的示范作用；專家型教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教育研究、教育特色的引領(lǐng)作用。園里有20名青年教師、保育員通過自選的方式與園內(nèi)優(yōu)秀教師結(jié)對拜師。我們還制定了具有一定規(guī)范性、指導(dǎo)性的《荷花池幼兒園新教師工作指南》《荷花池幼兒園保育員工作細(xì)則》《荷花池幼兒園安全工作操作細(xì)則》，幫助青年教師、保育員盡快適應(yīng)崗位，規(guī)范保教行為。

4.樹立品牌，建立骨干教師發(fā)展序列。

我園在新手教師中選拔和培養(yǎng)教壇新秀。教壇新秀必須師德良好，教有創(chuàng)意，富有特點(diǎn)。能掌握所教學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)；能用心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)工作出色。教壇新秀每學(xué)年要在園內(nèi)上公開課3次以上，并至少有1篇教科研論文在園內(nèi)（含以上）交流。在成熟教師中選拔和培養(yǎng)教學(xué)（教育）能手。教學(xué)（教育）能手必須師德優(yōu)良，教有個(gè)性，富有特長。具有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；教育教學(xué)工作富有特色和實(shí)效；有較強(qiáng)的帶教青年教師的能力。教學(xué)（教育）能手每學(xué)年要在園內(nèi)上公開課2次以上，能指導(dǎo)1～2名教師，并至少有2篇教科研論文在園內(nèi)（含以上）交流和在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。在骨干教師中培養(yǎng)和選拔高級教師后備隊(duì)伍。高級指導(dǎo)教師必須師德高尚，教有風(fēng)格，富有特色。具有一定的教育理論水平，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教育教學(xué)成績突出；在指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和教師培養(yǎng)方面成績顯著。高級指導(dǎo)教師每學(xué)年要在園內(nèi)上公開課2次以上，上區(qū)示范課1次以上，指導(dǎo)幼兒園1個(gè)年級組的學(xué)科建設(shè)，有1篇以上教科研論文在區(qū)級（含以上）專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。在高級教師（含高級教師后備隊(duì)伍）中培養(yǎng)和選拔學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人必須師德高尚，教學(xué)有方，富有品格。具有較高的教育理論修養(yǎng)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，在教育教學(xué)改革中勇于探索和創(chuàng)新，教育教學(xué)成績優(yōu)異。學(xué)科帶頭人每學(xué)年要在園內(nèi)上公開課2次以上，上區(qū)示范課1次以上，指導(dǎo)幼兒園1個(gè)教研組的學(xué)科建設(shè)，帶教2～3名骨干教師，每兩年在省、市級（含以上）專業(yè)報(bào)刊上至少發(fā)表1篇教科研論文。

策略二：呵護(hù)團(tuán)隊(duì)——營造氣場，形成身臨其境的合作氛圍

1.不拘一格溝通，讓說話成為一種藝術(shù)。

領(lǐng)導(dǎo)的職能在于激勵(lì)教師去做應(yīng)該做的事情，為此，塑造團(tuán)隊(duì)的成功心理至關(guān)重要。我們在辦公室，在各個(gè)文明班組，在荷幼的網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)宣傳。例如：“你比自己認(rèn)為的更加強(qiáng)大和優(yōu)秀”，激勵(lì)教師們自勉自信；“讓理念落地，用心把事情做好”，激發(fā)教師們不斷追求卓越；“用放大鏡去看別人的長處”，倡導(dǎo)教師們相互尊重；“沒有一個(gè)人是完美的，但是團(tuán)隊(duì)可以做到完美”，讓教師們感受合作成功的力量；“在看不見的地方管理”，讓中層骨干們體驗(yàn)管理的一種境界。同時(shí)，我們組織教師們進(jìn)行工作格言、座右銘征集、評選活動(dòng)，通過開放的溝通文化，使教師們把園長的話語當(dāng)成思考的動(dòng)力而不是行動(dòng)的指示，讓處于不同層次的教師都有感觸，有感想，有感動(dòng)。

2.解憂小站，打造互助文化軟實(shí)力。

我們圍繞求助——這個(gè)現(xiàn)代人最重要的品質(zhì)，引導(dǎo)各個(gè)班組“量身定做”，開展班組文化設(shè)計(jì)，培育團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。例如：針對教師個(gè)性問題設(shè)立解憂小站——“求助帖”。就是當(dāng)教師對某些問題有質(zhì)疑時(shí)，可以隨時(shí)隨地將自己的疑惑記下來貼在求助板上，其他教師覺得有想法、有異議、有觀點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)記錄、張貼。在這種求助、合作的環(huán)境中，每個(gè)教師想工作之所想，急工作之所急，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、同心同德、齊心協(xié)力、集思廣益。

3.激活教研，助推團(tuán)隊(duì)的合作研究。

數(shù)年來，我們的園本教研從幼兒園實(shí)際出發(fā)，依托園所自身的資源特色進(jìn)行教育教學(xué)研究。其目的就是使研究工作重心下移，讓研究回歸幼兒園，回歸教師，回歸實(shí)踐，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。在“主動(dòng)、合作、共贏”理念的引領(lǐng)下，幼兒園轉(zhuǎn)變視角，開展市級課題“激活伙伴關(guān)系，發(fā)展開放性、合作性園本教研”的實(shí)踐研究，探索四種激活的方式，即興趣激活、問題激活、信息激活、隨機(jī)激活，強(qiáng)化教研活動(dòng)的系列化、專題化，定期開展辨析式、參與式、論壇式的大教研活動(dòng)，使教研現(xiàn)場更為生動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)助推團(tuán)隊(duì)的合作研究。

策略三：維持團(tuán)隊(duì)——打造核心，發(fā)掘合作過程的領(lǐng)跑者

1.明晰責(zé)任與素養(yǎng)，讓組長的工作大家看得見。

我園重視教師隊(duì)伍中骨干人才的培養(yǎng)，為保教主任、行政主任、教研組長、專題組長等崗位制定了素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范指導(dǎo)骨干的工作。從定位出發(fā)，明確職責(zé)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，讓組長的工作大家看得見。組長素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，能使組長的工作更為直觀、有形、務(wù)實(shí)，并能在全園教工面前呈現(xiàn)出來，接受大家的監(jiān)督。

2.設(shè)置“跑道”與“跨欄”，讓教師在定向中成長，在跨越中發(fā)展。

“跑道”是指定位，為此，我園建立教研組長人才培養(yǎng)庫，設(shè)立實(shí)習(xí)組長制，在教師中篩選，有計(jì)劃開展定向培養(yǎng)。初步成熟的骨干教師讓他們擔(dān)任實(shí)習(xí)組長的角色，使他們逐步熟悉組長的職責(zé)與任務(wù)。“跨欄”是指目標(biāo)，為此，開展教研組長競聘。組長的人選打破論資排輩，教師們可以根據(jù)組長的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行競聘，采取本人自薦、同仁推薦、幼兒園聘任委員會審核的方式。一般任期為三年，根據(jù)工作成績可以連任或調(diào)整。

3.設(shè)立亮相的舞臺，讓教師嶄露頭角。

我們設(shè)立四大培養(yǎng)機(jī)制，即教學(xué)比武制，星級教師評選制，教研活動(dòng)輪流主持制，教育論壇演說制，給教師們一個(gè)亮相的舞臺，使他們能充分展示才能，獲得自信以及同伴的認(rèn)可，并有效維持團(tuán)隊(duì)的競爭力。對于每位教研組長而言，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)的過程就是其展示領(lǐng)導(dǎo)力的過程，為此，我們給骨干們管理組室的自主權(quán)，組室的計(jì)劃、組室的運(yùn)作、組室間的協(xié)調(diào)，都由教研組長自行決策。在各個(gè)部門的相互合作過程中，逐步磨合出荷花池幼兒園常規(guī)管理工作目標(biāo)和協(xié)作原則，使幼兒園各部門的工作績效得到有效提高。

團(tuán)隊(duì)是教師職業(yè)成長、幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為園長，應(yīng)該注重建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，讓教師親歷體驗(yàn)合作過程，提高專業(yè)素養(yǎng)；要支持教師運(yùn)用自己的特質(zhì)和技能不斷創(chuàng)造教育價(jià)值，讓職業(yè)化、智慧型的教師團(tuán)隊(duì)給教師們帶來巨大的互動(dòng)力量。