文學(xué)理論是中文系專業(yè)教學(xué)中的核心課程之一，它的教學(xué)活動(dòng)既具有顯著的理論邏輯體系，也有著深刻的實(shí)踐價(jià)值。因此，在文學(xué)理論的教學(xué)中，教師和學(xué)生要充分兼顧經(jīng)典與時(shí)代、理論與實(shí)踐、分析與運(yùn)用之間的關(guān)系，讓文學(xué)理論的理論性知識(shí)更扎實(shí)，應(yīng)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更切合現(xiàn)實(shí)研究的需要。童慶炳編著的《文學(xué)理論教程（第5版）》（2015年6月由高等教育出版社出版）在傳統(tǒng)文學(xué)理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有條理地梳理了文學(xué)理論的概念、性質(zhì)、形態(tài)，文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的批評(píng)分析，以及文學(xué)作品的類型、風(fēng)格、消費(fèi)和接受，它從人文學(xué)術(shù)和文化傳承創(chuàng)新的角度對(duì)中外文藝?yán)碚撨M(jìn)行了綜合性的概述，能夠有效提高中文專業(yè)學(xué)生的人文修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)和新媒體時(shí)代，不僅是文學(xué)研究和文學(xué)理論遇到了發(fā)展和研究的瓶頸，文學(xué)本身的存在意義和價(jià)值也聽到了許多的質(zhì)疑聲音。在當(dāng)前的語境中，文學(xué)的價(jià)值在哪里，中文系學(xué)生如何創(chuàng)作文學(xué)作品，如何深入研究文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵和價(jià)值，以及如何將專業(yè)性的學(xué)習(xí)融入實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，這些問題既是文學(xué)理論教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)解決的重點(diǎn)問題，也是新媒體時(shí)代人文社會(huì)發(fā)展的重要文化課題。

一、新媒體時(shí)代文學(xué)理論教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

新媒體是21世紀(jì)以來給各行各業(yè)都帶來巨大變革的重要科技創(chuàng)新產(chǎn)物，作為傳播的新形式、新渠道和新平臺(tái)，它給社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)的傳播和教育帶來了深刻的影響。

首先，新媒體的出現(xiàn)是電子信息化媒體文化對(duì)傳統(tǒng)紙媒文化的一次巨大挑戰(zhàn)，在電子信息化媒體中，圖片、音頻、動(dòng)態(tài)視頻與文字共同組成了傳播內(nèi)容，文字在新媒體傳播中的重要性被分化，人們對(duì)文字和文學(xué)的重視急劇減少。具體來說，廣播、電視、電影、新媒體視聽平臺(tái)等多元化的傳播形式進(jìn)一步加快了廣大受眾群體的視覺轉(zhuǎn)向，文字逐漸淪為新媒體傳播時(shí)代的配角。從時(shí)間上來分析，很多人閱讀書籍的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于看電視電影和刷視頻的時(shí)間的，即使是閱讀者也逐漸開始傾向于碎片化的閱讀方式和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的娛樂性閱讀。在圖片、音頻、視頻、碎片化閱讀和娛樂化閱讀的文化傳播環(huán)境下，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論研究正在迎來巨大的價(jià)值危機(jī)。

其次，文學(xué)理論學(xué)術(shù)研究和課程教學(xué)內(nèi)容的更新速度和完善速度較為緩慢，經(jīng)典性的文學(xué)理論體系在時(shí)代的快速發(fā)展中逐漸暴露出新的不足，不能更好地融入文藝發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求之中。文學(xué)理論的研究有著顯著的歷史性和經(jīng)典性，有著較為深刻的傳承脈絡(luò)，在文學(xué)理論的教學(xué)中，教師往往會(huì)針對(duì)經(jīng)典的文學(xué)理論體系進(jìn)行深刻的解讀和說明，但是在這部分的教學(xué)內(nèi)容中卻忽視了經(jīng)典和時(shí)代的融合。在文學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容離自己所處的文化生活相距甚遠(yuǎn)，顯然這種錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性帶來深刻的不良影響。因此，文學(xué)理論的學(xué)術(shù)研究和課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的文化生活，在新媒體語境中就要充分考慮新媒體時(shí)代中文學(xué)的形態(tài)和文學(xué)理論的新研究趨勢(shì)，從而讓學(xué)生在歷史性和時(shí)代性相對(duì)平衡的文學(xué)理論教學(xué)中切實(shí)提高對(duì)文學(xué)和文學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解，有效加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。

最后，新媒體時(shí)代給文學(xué)和文學(xué)理論教學(xué)帶來的不僅是危機(jī)和挑戰(zhàn)，還有著不可忽視的創(chuàng)新和機(jī)遇。一方面，新媒體的信息化傳播方式加速了語言文化的碰撞和融合，文學(xué)和文學(xué)理論的交流也逐漸趨向于開放和多元，在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研究和互動(dòng)中，文學(xué)理論獲得了更廣闊的研究視野，給文學(xué)的創(chuàng)作和發(fā)展帶來了許多新的富有價(jià)值的啟示和指導(dǎo)。另一方面，文學(xué)理論教學(xué)的課程設(shè)計(jì)可以在多元化的新媒體技術(shù)手段中變得更加生動(dòng)和鮮活，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文學(xué)理論學(xué)習(xí)的不良印象，用豐富和有趣的新媒體展現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生在文學(xué)理論學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高文學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)效果。

二、新媒體時(shí)代文學(xué)理論教學(xué)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

面對(duì)新媒體時(shí)代給文學(xué)理論教學(xué)帶來的危機(jī)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，文學(xué)理論教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)下的語言文化發(fā)展背景，綜合文學(xué)理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地化解傳統(tǒng)文學(xué)理論教學(xué)中的困境，創(chuàng)新文學(xué)理論教學(xué)的新模式。具體來說，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)包括以下三點(diǎn)：

其一，文學(xué)理論教學(xué)模式的多元化和豐富化。在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的以教師為中心的單向性教學(xué)模式已經(jīng)不再符合新一代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。對(duì)中文專業(yè)的學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)新媒體整合的多元語言文化環(huán)境之中，新媒體的語音、視頻、音樂、碎片化信息和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都對(duì)他們產(chǎn)生著深刻的影響，因此在文學(xué)理論教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，探索文學(xué)理論和實(shí)踐體系，總結(jié)與新媒體時(shí)代的溝通方式，創(chuàng)新與新時(shí)代學(xué)生的互動(dòng)方式，積極改變和引進(jìn)創(chuàng)新的、多元的、豐富的教學(xué)手段和教學(xué)模式，讓文學(xué)理論的課堂更加親切、生動(dòng)，更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。

其二，新媒體語境下文學(xué)理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)的搭建。在新媒體時(shí)代背景下，文學(xué)理論的教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究成果和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)需要在更信息化和數(shù)字化的平臺(tái)中得到充分的交融和促進(jìn)，進(jìn)而加快文學(xué)理論體系和實(shí)踐體系的交流、完善和創(chuàng)新。在新媒體環(huán)境中，國內(nèi)外的文學(xué)理論學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益頻繁和深入，中西方文化的碰撞和交流讓文學(xué)理論獲得了較大的發(fā)展，對(duì)此，高校的文學(xué)理論教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極汲取這部分的成果，利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的便利，加速文學(xué)理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)和信息互動(dòng)平臺(tái)的搭建，讓文學(xué)理論的教學(xué)改革和文學(xué)理論的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)更緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過文學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)充分感受到文學(xué)理論在現(xiàn)代文化語境中強(qiáng)大的生命力和社會(huì)研究價(jià)值，進(jìn)而提高對(duì)文學(xué)理論學(xué)習(xí)的信心和興趣，增強(qiáng)文學(xué)理論的學(xué)習(xí)效果。

其三，新媒體語境下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和就業(yè)選擇的平衡和兼顧。傳統(tǒng)的文學(xué)理論教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，在文學(xué)理論批評(píng)學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作探索上有著較強(qiáng)的針對(duì)性，隨著大學(xué)教育的普及化和大眾化發(fā)展趨勢(shì)，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)能力培養(yǎng)，挖掘文學(xué)理論教學(xué)中在提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語言文化能力中的重要組成部分，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到顯著的提升。在新媒體語境下，教師和學(xué)生能夠更多地接觸社會(huì)文化的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)就業(yè)的最新情況，文學(xué)理論的教學(xué)不可能脫離社會(huì)需求來進(jìn)行教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，最重要的還是在文學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)中能夠收獲什么、提高什么以及文學(xué)理論的學(xué)習(xí)能否提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。這些現(xiàn)實(shí)問題不應(yīng)該被忽略，反而應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的重視，只有這樣，才能更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成深刻的互動(dòng)，得到學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)理論教學(xué)的認(rèn)可度和參與度。

三、新媒體時(shí)代文學(xué)理論教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

落實(shí)到具體的文學(xué)理論教學(xué)活動(dòng)，新媒體給教師帶來的啟發(fā)更多地反映在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。

就教學(xué)模式的創(chuàng)新來說，新媒體時(shí)代是一個(gè)受眾價(jià)值被凸顯的時(shí)代，也就是說，在文學(xué)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果是教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中必須充分考慮的內(nèi)容。從當(dāng)前的整體趨勢(shì)來看，文學(xué)理論教學(xué)正在朝著多邊互動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，一方面教師開始重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，與學(xué)生之間形成更緊密的交流互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的需求，讓文學(xué)理論的課程教學(xué)能夠真正地被學(xué)生理解、接受、消化、整合和應(yīng)用；另一方面學(xué)生也要通過新媒體的開放渠道和社會(huì)文化的發(fā)展需求形成多層次的互動(dòng)。

就教學(xué)手段的創(chuàng)新來說，新媒體是信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，它的技術(shù)創(chuàng)新性同樣也反映在相關(guān)的信息化媒體設(shè)備和工具中，文學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)可以靈活地引入這些新媒體設(shè)備工具，讓語音、視頻、文字能夠通過新媒體的設(shè)備同時(shí)呈現(xiàn)在課堂上，讓經(jīng)典的文學(xué)理論體系能夠生動(dòng)活潑地被學(xué)生所認(rèn)知和理解。新媒體設(shè)備在表現(xiàn)力和吸引力上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此，在課堂中引入多媒體設(shè)備和新媒體的傳播互動(dòng)方式，有助于提高課堂的趣味性和親切感，能鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和思考文學(xué)理論中理論架構(gòu)和實(shí)踐成果中的現(xiàn)代價(jià)值和現(xiàn)代意義，讓文學(xué)理論煥發(fā)出新的生機(jī)。

就教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來說，新媒體的傳播內(nèi)容趨向于精練有趣、生動(dòng)活潑，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新媒體傳播內(nèi)容的變革方式，對(duì)文學(xué)理論中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再整合和再創(chuàng)新，幫助學(xué)生將經(jīng)典的文學(xué)理論以更符合時(shí)代傳播的方式呈現(xiàn)出來，一方面提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)理論知識(shí)的理解效率，另一方面也能夠推動(dòng)經(jīng)典文學(xué)理論在新媒體時(shí)代的傳播，讓受眾能夠重新審視文學(xué)和文學(xué)理論在現(xiàn)代創(chuàng)新發(fā)展中的價(jià)值。

以上就是筆者在研讀該書的過程中，針對(duì)新媒體時(shí)代文學(xué)理論教學(xué)研究的新課題所做的幾點(diǎn)思考和總結(jié)。筆者認(rèn)為新媒體的應(yīng)用和傳播是文學(xué)文化發(fā)展中的一個(gè)重要影響事件，對(duì)文學(xué)理論教學(xué)來說，新媒體帶來的是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的全面革新，從外向內(nèi)看，新媒體豐富了文學(xué)理論的教學(xué)資源，讓學(xué)術(shù)研究的成果能夠更快地反映到課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用之中；從內(nèi)向外看，文學(xué)理論的教學(xué)需要突破自身的傳統(tǒng)束縛，以更加親切、活潑、有趣的形象重新融入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中。

（劉玉峰/本科，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）