王寶林

【摘要】作為一門非常重要的理科類基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理在一定程度上可以直接反應(yīng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。而物理水平的高低則完全是由學(xué)生的解題能力反映的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是十分重要的。高中物理要求學(xué)生具有良好的解題能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，學(xué)生們應(yīng)該先獨立思考，將不懂的問題圈出，然后再與教師討論，最后理解題中所涉及的知識點。教師們應(yīng)該通過對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的研究，總結(jié)出學(xué)生在解題方面的不足，給出培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法。就高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提出以下幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 解題能力 解題思路 策略

一、幫助學(xué)生形成正確的解題思路

高中的物理涉及的內(nèi)容難度大，再加上學(xué)習(xí)的過程中沒有具體的思維方式，這就容易導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法更好地理解內(nèi)容，在解題過程中遇到重重障礙。這就要求教師們要學(xué)會正確地引導(dǎo)學(xué)生們尋找適合自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的解題能力。在解題過程中，一旦有些內(nèi)容無法理解，那么題中所給出的已知條件就變得毫無作用了。物理教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生們掌握基本的公式和原理，所以教師們一定要讓學(xué)生們在此基礎(chǔ)上學(xué)會將知識點與考題相結(jié)合。高中物理題很靈活，題型多變，要得到好成績就必須具有良好的解題能力。我們都知道，正確的解題思路對于物理學(xué)習(xí)是十分重要的。但是，由于高中物理過于深奧和抽象，學(xué)生在解題過程中就容易出現(xiàn)很多問題。所以，我們首先要幫助學(xué)生形成正確的解題思路，只有在思路正確的基礎(chǔ)上，才能確保解題的準(zhǔn)確性。

在平時的教學(xué)中，我們不僅要將基礎(chǔ)知識講解給學(xué)生聽，還有培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的習(xí)慣，要讓學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考的能力。在講解例題的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生們逐步分析這類題型涉及到的物理知識，運用到的物理公式。什么樣的解題思路更加快捷。在這種解題思路的引導(dǎo)下，學(xué)生們看到一道題目就會自然形成本能反應(yīng)，找到正確的解題思路，并且，不用換算，就能達(dá)到舉一反三的效果。通常，大多數(shù)教師在授課的時候還會局限于書本里的知識，為了讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)理論，很多教師習(xí)慣性讓學(xué)生記筆記，并且背誦下來。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，都是教師在站主導(dǎo)地位，學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的積極性，更不會主動總結(jié)題中的重點。這樣下去，學(xué)生們會對物理失去興趣，對原本還有些好奇的理論知識也變得厭煩。所以，教師在授課時一定要規(guī)避這一點，才能讓學(xué)生主動探索物理的奧妙。

二、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

我們在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會忽視對學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，這往往容易導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中沒有辦法形成正確的解題思路，最后得出錯誤的答案。因此，在教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該從解題思路抓起，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解題中的每一個關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)解題能力，從思路到步驟，一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確解題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生學(xué)會從實踐出發(fā)，從生活出發(fā)，真正理解問題的含義。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

高中的物理所涉及的知識面比較廣，而且難度大，很多內(nèi)容都是十分抽象的。這就意味著，在平時的教學(xué)中，教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須發(fā)散思維模式，才能在實際解題中有所突破。一道物理題的解法有很多種，但最簡單的解題模式卻只有一種。這就需要學(xué)生學(xué)會運用思維模式，將復(fù)雜問題簡單化，通過所學(xué)的知識，找出最簡單的解題模式。學(xué)生對基礎(chǔ)知識公式的掌握程度取決于思維能力的培養(yǎng)，只有將學(xué)會的知識合理地運用，才會顯示思維的優(yōu)勢。教師在平時要更加注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而學(xué)生也應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求。在課后積極復(fù)習(xí)鞏固，在腦海中形成一套系統(tǒng)的完整的知識結(jié)構(gòu)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，可使學(xué)生在解一道題目時充分運用所學(xué)知識，準(zhǔn)確知道解題的下一個步驟需要用到哪些公式，強化了解題分析能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。通常，教師習(xí)慣對學(xué)生們進行知識灌輸，俗稱“死記硬背”。然而，這種傳統(tǒng)的授課方式會讓學(xué)生無法參與到課堂當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低。再加上物理知識本身的抽象性，難懂難學(xué)，更是讓學(xué)生們對物理產(chǎn)生恐懼。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力時，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識以外，還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生真正融入課堂，在課堂中對發(fā)揮主體作用。隨著當(dāng)前新課的改革，教師在授課的時候要學(xué)會將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運用自己所學(xué)的知識充分運用邏輯思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}模式。教師可以充分利用形象的比喻和豐富的語言來提升課堂的趣味，將抽象的理論知識具體化，形象化。教師還可以借助肢體動作來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。學(xué)生在課堂中被教師肢體語言所感染，大腦就會處興奮狀態(tài)，注意力也隨著高度集中，學(xué)習(xí)能力也就更容易提高了。

四、將基礎(chǔ)知識點進行整合，提高抽象思維能力

一個物理問題往往會涉及到多個知識點，甚至就連一個解題步驟都會用到多個公式來解答。這就要求學(xué)生們平時要多積累知識，學(xué)會將零散的，片面的知識整合成一個體系，從而提高抽象思維能力。在考試中，物理考點往往會同實際生活聯(lián)系在一起，當(dāng)多個知識點同時存在的時候，學(xué)生們就要能夠根據(jù)平時的積累整合，找到相應(yīng)的知識點，并且進行相應(yīng)的公式轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)知識的有效整合會在學(xué)生的頭腦中形成完整的結(jié)構(gòu)框架，這些知識經(jīng)過重組優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在解題過程中更加熟練運用公式，從而提升解題能力。而這些抽象的思維都是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上的，這可以直接影響學(xué)生們的解題能力。所以，在平時授課的時候，要告訴學(xué)生，基礎(chǔ)知識一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。在解題過程中，物理圖形的立體和知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性都是對學(xué)生抽象思維能力的考驗，學(xué)生若是具備一定的抽象思維能力，解題能力自然就會隨之提高。鞏固基礎(chǔ)知識，整合知識點，不僅是提高學(xué)生抽象思維能力的需求，更是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要措施。只有讓學(xué)生弄懂原理和公式，才能學(xué)會做題。教師們平時一定要在講題過程中鍛煉學(xué)生的解題能力，只有這樣，學(xué)生們面對復(fù)雜多變的題型時，才不會總是覺得公式用不上，或者不知道從何處下手。在平常講題的過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，每道題考查了什么知識點，應(yīng)該從何處下手解題，按照什么樣的步驟解題。這都是答對題的關(guān)鍵。

五、總結(jié)

總之，高中物理一直都是理科生必須面對的重點問題。想要提高物理成績，就必須提高解題能力。這不僅僅是學(xué)生關(guān)注的重點，更是教師關(guān)注的重點。因此，在物理教學(xué)中，教師們一定要深刻了解物理學(xué)科的特點，將抽象的知識點具體化，不斷提高學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生建立一個完整的物理解題知識體系，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要努力提高學(xué)生的解題能力，解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中存在的問題。

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