徐勝潮

【摘要】隨著時代的變化和發(fā)展，現(xiàn)代教育改革的推進也在不斷加快，我國數(shù)學課程的改革愈發(fā)重視科技技術(shù)和數(shù)學學科的結(jié)合?，F(xiàn)如今，無論各個學科的發(fā)展都在重視信息化教學的發(fā)展，重視信息化技術(shù)在教學上的應(yīng)用。信息科學技術(shù)的發(fā)展，使得初中數(shù)學課堂發(fā)生了天翻地覆的變化。在新課程改革背景之下，各工作者在新課程標準之下提出了新的教育教學理念和教學方法，在不同程度的提現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，堅持以學生為本，能夠強調(diào)將將教育最大化的服務(wù)于學生。因此，在初中數(shù)學課堂教學活動中，教師要充分體現(xiàn)信息科學技術(shù)的教學優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教育教學模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用主要是借助信息科技化信息，在學生理解知識基礎(chǔ)的情況下設(shè)計新型教學內(nèi)容，以豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的學習水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 初中數(shù)學

什么是翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式？就是教師在課堂教學過程中將整個課堂教學內(nèi)容都緊緊圍繞著學生開展，包括教學準備，教學過程，教學反思。在這整個過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，作用視頻等工具讓學生課前自主學習，思維與研究，幫助學生在課堂上能參與到課堂教學與掌握教學內(nèi)容，使得每位學生都能積極的參與到課堂教學活動中，為學生營造一個良好的學習氛圍。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維思維和自主合作探究學習的能力，能夠幫助學生掌握學習方法，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠有利于培養(yǎng)出一大批社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型的人才。所以，本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中教育教學的應(yīng)用作探討和研究，以便能幫助到廣大數(shù)學教師提升課堂教學水平，以便能更好地實現(xiàn)廣大教學工作者的教學目標。

一、明確教學目標，制作教學視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的最主要任務(wù)就是教師需要明確教學目標。教師要明確教學活動中為學生預(yù)設(shè)的一個教學目標，而且還需要在明確課堂后學生自主學習和課上輔導(dǎo)內(nèi)化的兩個子目標。教師教學所用到的視頻，可以是教師從網(wǎng)上下載其它教師的優(yōu)秀課程視頻，也可以自己根據(jù)實際需要來制作視頻。初中生在上課的時候注意力容易分散，為了避免學生在觀看視頻的過程中脫離了課堂主題，這些視頻要能夠突出課程的主題內(nèi)容，還要內(nèi)容簡潔，盡量把視頻的時長控制在十分鐘左右，這樣就能最大程度的調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，也能使學生最大化的集中注意力。所以，在做到以上幾點之后，就可以將多媒體視頻和現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學當中，為學生學習提供有限的參考，幫助學生更好的理解掌握所需要學習的數(shù)學內(nèi)容。除此之外，翻轉(zhuǎn)教學模式能夠幫助學生樹立正確的學習意識和終身學習的意識，促進學生的全面發(fā)展，讓學生得到更大的進步，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，進而體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學過程中的重要作用。

二、轉(zhuǎn)變學生角色，體現(xiàn)學生主體地位

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造學習氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和傳統(tǒng)數(shù)學教學模式有所區(qū)別的地方在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳授者乃至于灌輸者轉(zhuǎn)變成為學生學習過程中的引路者和組織者。這樣就意味著教師從此不再是學生過程中的主導(dǎo)者，減少了對學生自主學習的干預(yù)，使學生真正成為學習中的主體。但是，教師仍舊是教學活動中不可或缺的一部分，在教學過程中仍需要教師在課堂上和學生共同努力，構(gòu)建一個和諧的良好的師生關(guān)系。為學生學習數(shù)學的過程中能有一個輕松的、民主的、科學的學習氛圍。在翻轉(zhuǎn)教學模式下，教師在教學中的地位和角色雖然發(fā)生了改變，但是仍舊扮演者引導(dǎo)者的角色。例如，在數(shù)學課堂上，教師依舊需要為一堂課作教學設(shè)計，為學生設(shè)計一堂生動的數(shù)學課。在或者，學生在學習的過程中遇到了困難的時候，教師就要扮演解惑者的角色，細心又耐心得給學生解答問題。不僅如此，學生在課前的預(yù)習和課后復(fù)習都是需要教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)的，包括學生自主在課堂積極參與課堂活動的知識積累都離不開老師的引導(dǎo)。由此可見，教師和學生的關(guān)系是相互依存的，不可分離的，所以可以看到，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用是積極重要的。

2.激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體性

傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上講學生在講臺下聽，教學過程比較枯燥乏味，采用的教學方式也比較簡單，不是教師講述就是學生回答提問，這樣的教學方式太過于死板單調(diào)，而且知識覆蓋面非常的少，課堂氛圍沉穩(wěn)，無法激發(fā)學生的學習興趣，更無法引起學生的求知欲。翻轉(zhuǎn)課堂模式正好彌補了初中數(shù)學課堂傳統(tǒng)教學中的缺點，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂打造一個趣味的教學過程，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個更富有創(chuàng)造力的教學環(huán)境，誘導(dǎo)學生積極參與到課堂教學活動中，從而激發(fā)學生的求知欲。例如，教師在指教相似三角形的應(yīng)用這一章的時候，學生僅僅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的幾何證明，并不明白相似三角形在生活中具體還可以有怎樣的應(yīng)用。這時候教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，可以通過網(wǎng)上查找視頻或者自己制作，向?qū)W生播放一些相似三角形定理在生活中的實際應(yīng)用。這樣不僅可以幫助學生迅速將定理和生活中的實例結(jié)合起來，增強學生解答應(yīng)用題的能力，還可以幫助學生擺脫枯燥無味的定理證明，增添數(shù)學學習的趣味性，最重要的是能讓學生在輕松愉快的學習氛圍下掌握新知識。

三、評價學習結(jié)果，改善學習方法

學習離不開最終的學習成果，而學習成果是鑒定實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的最后一個階段，所以，初中數(shù)學教師必須在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的課堂教學活動中幫助學生樹立自我評價與自我檢驗。學生的自我評價和自我檢驗是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中極其重要的組成部分，因為學生只有經(jīng)過自我檢測和自我評價才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識，是否達到了教學目標。在自我評價之后，如果沒有掌握教學內(nèi)容，沒有達到教學目標，便可以從中找到問題的癥結(jié)所在，在教師的幫助下加以改正。學生的自我評價體系能夠根據(jù)自己的學習能力去判斷學習目標是否在當前階段能夠?qū)崿F(xiàn)，是否需要重新設(shè)定學習目標。如果學習目標過高，則可以階段性的降低學習任務(wù)，積極的參與到課堂學習活動中，用學習的成功率來提升學習的信心。與此同時，數(shù)學老師可以依據(jù)學生學習情況與最近發(fā)展區(qū)給予有針對性的教學指導(dǎo)，幫助學生提升知識技能水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為社會培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會要求的創(chuàng)新型人才和社會主義事業(yè)的合格接班人。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學的教學階段，翻轉(zhuǎn)課堂模式是最合適當前初中生心理狀態(tài)的一種教學模式，它改變了以往的死板老套和現(xiàn)代信息化脫節(jié)了的教學模式，提高初中數(shù)學教學的上課效率，激發(fā)了學生的學習積極性，使師生在課堂上都能感到輕松愉快。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅能夠有效提高教師與學生的信息素質(zhì)，而且有助于學生樹立自主學習、自主評價與自主檢驗的意識，培養(yǎng)思維能力，促進學生德智體美全面發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學中的應(yīng)用是很有必要的。

參考文獻：

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