【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸；是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)，反饋教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)；是提高學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑；是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。作業(yè)過程是學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成和體現(xiàn)過程。在課堂40分鐘以外，家庭作業(yè)便是學(xué)生產(chǎn)生差異的重要原因之一。放假期間，學(xué)生多處于放松狀態(tài)。如若此時的家作仍與往常一般，對于他們的假期來說，作業(yè)就會變成負(fù)擔(dān)、任務(wù)，所以，精美的英語假期作業(yè)能讓學(xué)生的快樂假期畫龍點睛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；節(jié)假期；家庭作業(yè)

【作者簡介】王能兒， 南通市第一附屬小學(xué)集團(tuán)朝暉小學(xué)。

英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，注重過程評價。這種理念要求我們不僅運用于課堂教學(xué)中，也對作業(yè)的布置提出要求。在課堂40分鐘以外，家庭作業(yè)便是學(xué)生產(chǎn)生差異的重要原因之一。

根據(jù)學(xué)生課后時間的長短，家庭作業(yè)可分為平日家作與假期家作。雖然都是家庭作業(yè)，但是由于學(xué)生課后時間長短的不同，平日家作與假期家作的設(shè)計自然也是有區(qū)別的。顧名思義，平日家作就是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師每日布置的家庭作業(yè)；假期家作就是指教師針對長短假，包括寒暑假布置的家庭作業(yè)。

學(xué)生在校期間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以平日家作的布置更注重基礎(chǔ)性、有效性，學(xué)生通過作業(yè)鞏固，掌握和深化課堂所學(xué)知識，例如抄寫、默寫、背誦、練習(xí)、閱讀等。放假期間，課后時間長，很多平日作業(yè)不容易、不方便做到的，可以利用假期作業(yè)來完成，比如具有層次性、實踐性、合作性或是需要較長時間來完成的作業(yè)等。此外，學(xué)生在假期的狀態(tài)較上學(xué)時是完全不一樣的，他們多處于放松的生活狀態(tài)、快樂的過節(jié)狀態(tài)。如若此時的家作仍與往常一般，對于他們的難得的、愉快的假期而言，作業(yè)就會變成負(fù)擔(dān)、任務(wù)，那么，又有多少孩子會喜歡去做、認(rèn)真去做這樣的作業(yè)呢？所以，英語假期家作還需要更注重趣味性、多樣性、延伸性、可實施性等，要兼顧到學(xué)生的時間分配，他們的生活與能力，兼顧到老師的評價，從而讓學(xué)生在提高他們的綜合運用語言能力，提升他們的興趣的同時學(xué)到知識、運用知識、拓展知識。

如何點下這畫龍點睛之筆呢？

一、注重因材施教，基礎(chǔ)作業(yè)與個性化作業(yè)相結(jié)合

為了遵循學(xué)生的個體性差異原則和因材施教原則，幫助學(xué)生逐步進(jìn)步、逐步發(fā)展的重要舉措，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等實際情況出發(fā)，將學(xué)生分為若干層次，進(jìn)而根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)難易程度的作業(yè)。這項作業(yè)目標(biāo)在平日家作中較難體現(xiàn)，而在假期作業(yè)里則能得到很好的效果。

例如寒暑假的作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生平時以及學(xué)期末的學(xué)業(yè)測試水平來布置，能力水平特別領(lǐng)先的，可以免去基礎(chǔ)作業(yè)（即聽說讀寫練），加強(qiáng)個性化作業(yè)（即拓展作業(yè)、實踐作業(yè)等），能力水平較好的，在個性化作業(yè)的基礎(chǔ)上，加少量的、有一定難度的基礎(chǔ)作業(yè)，能力水平一般的以及比較落后的，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，個性化作業(yè)選做。

除了基礎(chǔ)作業(yè)的布置體現(xiàn)出層次性，根據(jù)不同學(xué)生的水平，對同一項個性化作業(yè)的要求還要體現(xiàn)出差異性。例如，個性化作業(yè)為制作一份假期計劃，對能力較強(qiáng)孩子，要有一定量的詞匯、句型，要有正確率；而對能力較弱的孩子，可以使用簡單的英文，可以以圖代替文字。這樣，學(xué)得好的學(xué)生會覺得有挑戰(zhàn)，學(xué)得不太好的學(xué)生會覺得有興趣，完成以后，孩子們都會有成就感。

二、注重合作學(xué)習(xí)

比起平日作業(yè)，假期作業(yè)最大的優(yōu)勢就是可以合作學(xué)習(xí)。合作完成一幅海報、合作編一首兒歌、合作玩一場游戲……都是孩子們很愿意在假期完成的作業(yè)之一。既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了合作能力，還豐富了假期生活。例如，在一次高年級的暑假作業(yè)中，我布置學(xué)生假期邀上三五好友，進(jìn)行一次撕名牌大賽。作業(yè)要求：1.名牌上的名字必須是英文；2.與伙伴制作一份英文計劃，包括游戲時間、地點、人員、預(yù)設(shè)游戲中會用到的句型、單詞以及安全保證等（計劃需要上交）；3.游戲時只能使用英文（拍兩分鐘左右的視頻為證）；4.游戲前需告知家長、注意安全，家長要在計劃書上簽字。這項作業(yè)也得到了學(xué)生們的喜愛，以where/when/who/whose引導(dǎo)的句型，run/out/win/be careful/watch out等單詞詞組在游戲中得到了充分的使用。開學(xué)后我將存好的視頻放給孩子們看，大家都樂此不疲。

三、注重與生活結(jié)合，在生活中延伸

生活是學(xué)生進(jìn)行語言交流、獲取知識的源泉。心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如果能夠最大限度的接近實際生活情景，那么，應(yīng)用語言能力的形成會更快、更容易。

學(xué)生的假期除去寒暑假，還有周末，還有端午、中秋、國慶一般的小長假。端午節(jié)用英文制作一份粽子說明圖；圣誕節(jié)找一找、學(xué)一學(xué)和節(jié)日相關(guān)的英文歌，以MV或者M(jìn)P3的形式錄下來給大家欣賞；國慶節(jié)出去走一走，做一回英文小導(dǎo)游，介紹國內(nèi)外的風(fēng)景名勝，不出遠(yuǎn)門的話，也可以是家門口的某個地方，錄下來，與同學(xué)們分享……豐富多彩的作業(yè)讓生活變得充實、有意義。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機(jī)會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。通過設(shè)計布置這些新穎、獨特的假期家作，讓學(xué)生充分利用好假期，有所學(xué)、有所長、有所愛，難道不是一件事半功倍的事嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.