尹洪濤

情境教學(xué)是教師課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它將學(xué)生們帶入到一個熟悉有趣的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生有效體驗.

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)γ恳幻麑W(xué)生都有著一定的吸引力，它能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動欲望.由此教師在教學(xué)中可以巧妙地利用學(xué)生這一愛好，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生融入課堂，提升學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)“隨機事件及其概率”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)隨機事件的概率的知識時，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境：同學(xué)們我們一起來做一個投擲硬幣的小游戲，現(xiàn)在你們每個人手中拿著一個一元硬幣，每個人做10次擲硬幣的試驗，并記錄好結(jié)果.學(xué)生們在教師說完游戲規(guī)則后，表現(xiàn)得非常興奮、主動.隨后，學(xué)生在教師的組織下開始了這一游戲活動.在做完這一游戲后，也做好了相應(yīng)的結(jié)果記錄，并非常主動地分析自己所做游戲得到的這些結(jié)果.有學(xué)生想到計算出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的頻率，進(jìn)而對比分析.學(xué)生們就這樣主動地參與課堂教學(xué)活動，對本節(jié)知識有了一個很好的認(rèn)識和理解.

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，極大地激活了學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與到數(shù)學(xué)問題的探究中.以上案例中，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，融于學(xué)生喜歡的游戲活動中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個有趣游戲情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，并且新課改的今天更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時地創(chuàng)設(shè)一些探究情境，為學(xué)生營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，以激活學(xué)生的探究意識，更好地鍛煉學(xué)生探究能力，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時，教師并沒有直接將知識灌輸給學(xué)生，而是選擇發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，將問題拋給學(xué)生，以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對數(shù)列的知識有了簡單的認(rèn)識，這有三個數(shù)列，請你分別寫出它們的通項公式.

0，5，10，15，20，……

48，53，58，63，……

18，15.5，13，10.5，8，5.5，……

學(xué)生們也在教師給出問題后，都積極地進(jìn)入到思考探究中，很快學(xué)生都給出了相應(yīng)的通項公式.這時，有學(xué)生思考：我們知道了像這種存在公差的數(shù)列是等差數(shù)列，那么等差數(shù)列是不是有一個固定的通項公式呢？于是，學(xué)生們又很主動地進(jìn)入到思考探究中.并在教師的引導(dǎo)下探究，如果一個等差數(shù)列只給出首項a1和公差d，尋找通項公式.隨后，學(xué)生們進(jìn)入到深入的探究思考中.這樣在整個課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生變得非常主動、積極，無形中對等差數(shù)列的知識有了一個深刻的認(rèn)識.

課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生們巧妙地創(chuàng)設(shè)探究情境，很好地激活了學(xué)生的思考欲望，推動了學(xué)生主動探究，讓學(xué)生們在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極、主動，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生有效參與

生活與實際有著很緊密的聯(lián)系，兩者相互影響，相互滲透，教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用生活這一學(xué)習(xí)資源.在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以有效地結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，促使學(xué)生主動參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)等比數(shù)列前n項和時，從學(xué)生實際以及興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個有趣的生活問題：八戒在取經(jīng)回來后，開了一家公司，但好景不長，公司內(nèi)出現(xiàn)了資金周轉(zhuǎn)不靈的困境.于是向悟空尋求幫助.悟空想了想說：“我資助你一個月（30天），每天給你100萬，但你每天也要給我返點錢，第一天返1元，第二天返2元，第三天返4元，這樣以此類推下去.”八戒在聽完后，想了想第一天給他1元，會得到100萬，第二天給他2元，會得到100萬，這樣真的太好了，但最后八戒看悟空的表情，總感覺他在算計自己.此時，教師將這問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生幫八戒算一算，悟空的做法，會不會讓八戒吃虧？學(xué)生們對這一實際問題充滿了好奇，并都迫不及待地進(jìn)入到問題解決中.學(xué)生們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)悟空每天所要的錢恰好構(gòu)成一個等比數(shù)列，實際上只要求出這一等比數(shù)列的前30項和就可以了.隨后，學(xué)生們開始研究等比數(shù)列的前n項和的知識內(nèi)容.學(xué)生們就這樣在這一熟悉的生活情境中，對等比數(shù)列問題有了一個很好的認(rèn)識和理解.

數(shù)學(xué)給學(xué)生的感覺是遠(yuǎn)離生活實際，枯燥乏味.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要善于將數(shù)學(xué)新知融入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中，這樣才能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義.課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生們帶入到一個熟悉的氛圍中，成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力.

總之，高中數(shù)學(xué)復(fù)雜枯燥，很多學(xué)生都很不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科.由此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，注重情境的有效運用，為學(xué)生營造和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更樂于思考，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂.