肖文文

摘要：21世紀是網(wǎng)絡(luò)科技的時代，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機在人類生活和工作中越來越普遍。作為現(xiàn)代信息科學技術(shù)的基礎(chǔ)，計算機的發(fā)展也確實為人類社會的發(fā)展做出了重要的貢獻。高等院校作為社會重要的人才輸送基地，其培養(yǎng)人才的素質(zhì)對社會的發(fā)展有著直接的影響?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程的開設(shè)彌補了學生計算機知識的欠缺，但是在教學的過程中也出現(xiàn)了一些問題。文章分析了高等院校目前的教學現(xiàn)狀，并指出了現(xiàn)階段其面臨的困境，并在這個基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：《大學計算機基礎(chǔ)》；教學；改革；探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0184-02

21世紀是網(wǎng)絡(luò)科技的時代。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機在人類生活和工作中越來越普遍。作為現(xiàn)代信息科學技術(shù)的基礎(chǔ)，計算機的發(fā)展也確實為人類社會的發(fā)展做出了重要的貢獻。高等院校作為社會重要的人才輸送基地，其培養(yǎng)人才的素質(zhì)對社會的發(fā)展有著直接的影響。為了適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，很多高校很早就開設(shè)了計算機課程，為社會培養(yǎng)了許多技術(shù)型人才。作為一名21世紀的人才，其必須具備必要的計算機技能。而且，隨著計算機技術(shù)的普及以及計算機硬件、軟件的發(fā)展，我國乃至整個世界正向著信息化的時代邁進。相應(yīng)的，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，政府以及各大高校對自身計算機硬件及師資的培訓的投入力度也在逐漸加大，這也使得高校計算機的教學水平上了一個新的臺階。但是隨著信息化的飛速發(fā)展，高校計算機基礎(chǔ)在教學過程中也面臨著一些比較現(xiàn)實的問題。

1 《大學計算機課程》教學現(xiàn)狀

面對計算機應(yīng)用的日新月異，對高校計算機基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求?，F(xiàn)在和未來計算機將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具。計算機應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計算機基礎(chǔ)教學，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。

課程體系方面，注重基礎(chǔ)性和實用性。通過學習計算機基礎(chǔ)，使學生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用：知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。計算機教育更新較快，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來說，一本教材用2～3年就要更新。 隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機應(yīng)用能力”已成為大學生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設(shè)等方面有較大投入，使得計算機基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展。但隨著計算機普及教育的深入發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學面臨著一些突出的問題。

2 《大學計算機課程》教學面臨的問題

2.1 過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性

從一定意義上來講，高校計算機課程的開設(shè)，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，學習計算機課程，最終的落腳點還是在提升學生的計算機能力上。所以，在教學的過程中，任課教師的講課重點還是應(yīng)該放在計算機這門學科的應(yīng)用上。但是，從目前各個高校的計算機課程來看，相當一部分學校的計算機課程過于強調(diào)這門課程的系統(tǒng)性，整個教學計劃基本上都是嚴格地按照課本的思路向前推進，這樣做固然有一定的好處，但是過于的強調(diào)課本上的系統(tǒng)性，導致的直接后果就是其教學的實用性不強。而且，在部分高校內(nèi)部，其使用的教材起點一般都比較高，需要有一定計算機基礎(chǔ)的學生才能適應(yīng)此種類型的教材。對于教師老說，教學的任務(wù)也非常的繁重，在一定程度上影響了學生學習的積極性和老師授課的積極性，這對于教學是十分不利的，學生的實際應(yīng)用能力也沒有得到實質(zhì)性的提高。

2.2 計算機課堂教學的方式過于陳舊

縱觀現(xiàn)在的中國式教育，不管是高校的計算機課堂還是其他的課程，其最大的弊端就是受到傳統(tǒng)的教學方式的影響比較深。在這樣的課堂上，老師灌輸式的講解，學生被動式的接受，學生在課堂上的主體地位沒有得到充分的尊重，這樣的教學方式直接影響著課堂的教學效果。從實質(zhì)上來講，計算機這門課程是一門技能性的課程，其最終還是要回歸到實際的運用中去，而現(xiàn)階段高校的這種重理論、輕實踐的教學方式，顯然已經(jīng)不合適了。雖然相當一部分學校的計算機課程開設(shè)了上機的實踐課程，但是其對于上機的效果和對實踐課程的把握還不是很到位，老師對于學生在上機課程的學習效果和學習效率不能做到及時地了解，很多情況都是，學生也進行實際操作了，但是實際操作的效果卻不近人意?？梢哉f，這與教師的教學方式有著密切的聯(lián)系，理論性的東西在課堂上填鴨式的灌輸給學生，實踐課上，學生并沒有真正意義上將課堂上學到的理論知識進行運用。這樣的教學方式也是大學計算機課程急需改革的一部分。

2.3 教學的內(nèi)容與時代的發(fā)展不匹配

現(xiàn)代社會，計算機科學技術(shù)的更迭十分的迅速、頻繁。新的理論和知識層出不窮，而《大學計算基礎(chǔ)》這門課程內(nèi)容的更新跟不上時代的節(jié)奏，其內(nèi)容有的是好幾年前的理論，這就導致學生在學校辛辛苦苦學的知識在社會上并沒有很強的實用性，課程上，老師教授的內(nèi)容有的已經(jīng)落伍，跟不上時代的節(jié)奏，有的已經(jīng)為時代所拋棄，學生學習起來積極性也不夠，甚至會導致學生學習的厭煩情緒，更嚴重的會使學生對這門課程喪失了學習的興趣。所以，在這個信息化的時代，尤其是面對現(xiàn)在科技發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，《大學計算機基礎(chǔ)》應(yīng)該跟上時代的節(jié)奏，在這門課的學習過程中，老師應(yīng)該結(jié)合當下技術(shù)的熱點，在原有教材的 基礎(chǔ)上，加入新的知識點和理論知識，讓學生能夠跟得上時代的節(jié)奏，提升學生學習的積極性，同時提升大學計算機課程的實用性，提升學生的實踐能力。endprint

2.4 學生對于學習的目的欠明確

現(xiàn)階段高校在《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程的教學過程中，其教學的原則基本上還是課本上的一些基本的操作以及常用軟件的使用，有的學校甚至只是對常用的辦公軟件進行了學習和操作，其他方面的學習比較簡單，或者根本不進行學習。這與計算機這門課程的初衷是相背離的，學生的實際需求也沒有得到很好地滿足。老師在課堂上講的東西和學生的實際需求有時候不是很一致。如果學生有對計算機知識其他方面的需求，這種需求就得不到滿足。

3 對于《大學計算機基礎(chǔ)》改革方案的探索

現(xiàn)代社會，科技發(fā)展迅速，計算機課程對于大學生技能的訓練有著重要的意義。作為信息化時代的人才，必要的計算機職能是其在社會上立足必備的技能之一，各大高校除了應(yīng)該在教學的內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，還應(yīng)該根據(jù)學生學習的特點來對學生進行學習上的指導。

3.1 任課教師整體素質(zhì)的提升

作為課堂上重要的教學主體，老師們的角色定位以及教學理念對課堂的整體教學效果有著重要影響。對于大學計算機基礎(chǔ)這門課程來說，任課教師應(yīng)盡量的避免古板的按照課本的進行教授，對教材應(yīng)該靈活運用，老師也應(yīng)該積極的接收社會上的新鮮事物和新技術(shù)，避免課堂上所教授的內(nèi)容跟不上時代的節(jié)奏。應(yīng)該經(jīng)常性的汲取新的知識，將其融入到大學計算機課堂上來，并且以合適的形式對學生進行講解，從而便于學生的理解，最好是能讓學生在這些東西中自行進行總結(jié)，將其和課本上的知識點進行聯(lián)系，既增強學生的理解能力，又對新鮮的事物進行接觸，為培養(yǎng)學生的實用技能打下基礎(chǔ)。

此外，在課本的內(nèi)容方面，老師一定不要局限于其僅有的知識。

最好是能跟上時代的節(jié)奏，及時對課本上的內(nèi)容進行更新，對于一些舊的知識點，也要及時的增改，保證整個教學的時效性。

3.2 關(guān)于教學方法的改進

好的教學方法在課堂上能夠達到事半功倍的效果，由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，老師灌輸式的教學方式現(xiàn)在還比較普遍。對于大學計算機基礎(chǔ)這門課程來說，其學習的過程是一個持續(xù)的過程，可能學生在畢了業(yè)之后還會隨著科學的發(fā)展和技術(shù)的進步進行知識的更新和補充。所以，針對這門課程來說，老師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。在教學的方式方面，老師還應(yīng)該積極的引導學生學會運用計算機方面的知識來解決一些實際的問題，逐漸鍛煉學生運用自身技能解決實際問題的能力。

在教學的手段方面。任課教師應(yīng)盡可能的運用多種教學方法來對課堂進行充實。傳統(tǒng)課堂上老師講、學生聽的這種教學方式已經(jīng)與現(xiàn)在這種時代不符合了。老師們應(yīng)該跟上時代的步伐，豐富教學方式和手段，例如積極地運用多媒體以及社會實踐等教學方法，積極地調(diào)動起學生的的興趣，這樣才能充分發(fā)揮學生的學習主動性，最大程度上發(fā)揮出學生的才能，從而為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3.3 關(guān)于教學考核改革的探索

從現(xiàn)階段來看，大學計算機基礎(chǔ)這門課程的考核方式也存在著一定的缺陷。由于計算機這門課程的特殊性，其跟其他科目的考試形式不太一樣，除了正常的理論考試以外還有計算機操作應(yīng)用的測試和考試。從實質(zhì)上來說，計算機考核的最終的目的是以實際操作為導向的，僅憑考生的理論考試還不能真正反映出一個學生的真正水平。所以說，在對計算機這門課程進行考核的時候，其考察的重點應(yīng)該適當?shù)耐鶎嵅俜矫孢M行傾斜，考核的方式也應(yīng)該采取理論考試和實操相結(jié)合的方式來考核。這樣，以考核的方式來激勵學生的學習動力，避免學生出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象發(fā)生。

此外，教師在進行考試命題的時候，可以適當?shù)某鲆恍┳杂砂l(fā)揮的試題，讓學生有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.4 構(gòu)建配套教學網(wǎng)站，利于學生自主化學習

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎(chǔ)綜合性較突出的特點。在實習部分體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)輔導方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在線學習，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、示范模版練習、教學課件，掌握授課內(nèi)容，學習相關(guān)技術(shù)。調(diào)動學校全部教學資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過程中，使所有的教學資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上。

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