摘 要：高中新課程多媒體英語教學存在認識、使用兩方面的誤區(qū)，教師要通過變革教學觀念、提高應用能力、優(yōu)化教學課件設(shè)計等方式消除誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體教學；誤區(qū)；對策

隨著信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的普及和發(fā)展，隨著高中英語新課程改革的實施與推進，多媒體教學在高中學英語教育教學中，得到了越來越廣泛的應用。但還存在著若干誤區(qū)，需克服。

一、 主要誤區(qū)

在利用多媒體進行英語教學的過程中，存在的誤區(qū)主要有認識誤區(qū)和使用誤區(qū)兩大類。

1. 認識誤區(qū)

（1）多媒體萬能觀。有的英語教師認為教育的現(xiàn)代化就是教學工具的現(xiàn)代化，誤以為只要采用了計算機多媒體教學，英語教學中一切問題便可迎刃而解了，從而產(chǎn)生了“多媒體萬能觀”。（2）多媒體簡單觀。有的認為多媒體英語教學非常簡單，只要稍微懂一點，無需專門的知識技術(shù)，就可應用多媒體進行英語教學了。結(jié)果在CAL（多媒體計算機輔助教學）的設(shè)計，制作和使用過程中，教師的個人素質(zhì)，學生的客觀實際，學科的內(nèi)容和特點，都未能與計算機自身的巨大潛能有機結(jié)合起來。

2. 使用誤區(qū)

（1）方法機械、忽略效益性。有的英語教師雖然使用了計算機多媒體，但上課時仍沒有新意，只有幾幅文字性幻燈片，沒有鮮明的圖像、優(yōu)美的聲音等，即只是幻燈片簡單地取代了黑板的板書。（2）偏重表演，忽略科學性。由于各類英語優(yōu)質(zhì)課競賽中計算機多媒體使用成功與否通常是一個關(guān)鍵性因素、就使得利用計算機多媒體進行教學帶有公開表演性的特點（大多學校多媒體教室數(shù)量有限）。因此，教師在設(shè)計、制作和使用CAL時，就刻意去追求表演效果，忽略了要傳播信息的意圖和學生的實際，從而忽略了英語教學的目標、原則以及內(nèi)容的特殊性和科學性。（3）偏重生動，忽略思辨性。由于多媒體在英語教學中給學生多渠道的刺激，并能實現(xiàn)實時反饋，這大大地增強了英語教學的生動性。但有的課件，僅僅停留在這一點上，而忽視情景創(chuàng)設(shè)與自主學習設(shè)計，協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計等，未能讓學生主動參與到整個英語教學活動中來，未為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生思考，探討的機會和時間，從而忽略了教學的思辨性原則。

二、 消除誤區(qū)的對策

1. 變革教學觀念。教師應明白，多媒體只是英語教學中最好的輔助工具，它不能替代教師和學生的雙邊活動，或輕易解決教學中的一切問題。在運用計算機多媒體進行英語教學過程中要從“教師中心模式”向“學生主體模式”轉(zhuǎn)變，重點研究“教師—學生—計算機—教材”這四個環(huán)節(jié)中，學生如何在教師的引導下和計算機多媒體的輔助下，積極主動并有效地完成教學任務。

2. 提高應用能力。教師應能應用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，教學原則和方法，結(jié)合教學實際，獨立設(shè)計課件腳本，熟練制作各類幻燈片，剪輯影視資料，掃描圖表文字，設(shè)置圖表文字，設(shè)置動畫、音像。尤其是，英語教師必須懂得一些必備的Internet網(wǎng)絡知識，充分利用Internet這個巨大信息庫其豐富多彩的英語教學資源來我們的英語教學服務。

3. 優(yōu)化課件教學設(shè)計。如前所述，教師在利用CAL的實際操作過程中有三大誤區(qū)，即忽略了效益性、科學性和思辨性。因此，在設(shè)計英語課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際。圍繞和“適時、適度、適當”的原則，優(yōu)化多媒體輔助教學的設(shè)計，并依托課件采用靈活多變而又行之有效的課堂教學方法，努力使計算機多媒體教學課堂充滿活力，用教學軟件品質(zhì)和教學模式的相關(guān)優(yōu)化去增強課堂的實景性與趣味性，發(fā)揮出多媒體的最佳效益。

4. 最大限度利用Internet的豐富資源為英語教學服務。為實現(xiàn)這一目標，在教學實踐中教師應努力完成五大角色轉(zhuǎn)變。

（1）傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸篒nternet網(wǎng)絡環(huán)境下要求英語教師必須從英語知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習方法的指導者，也就是英語教師應從英語知識的傳播中介（go—between）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習英語的“教練”（Coach）。教會他們；“Learning to be； Learning to do； Learning to know（學會認識探究）；Learning to live together?！边@樣在英語教學過程中就可以充分發(fā)揮學生個性，調(diào)動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，真正做到因材施教。

（2）執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸航處熞鶕?jù)新課程標準的要求，對英語教材進行研究和再開發(fā)，大膽舍棄脫離學生實際，不利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的內(nèi)容，充分利用Internet網(wǎng)絡上一切可利用的信息資源，進行增補，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出集聲音、圖像、文字于一體的仿真交際語言材料和語言環(huán)境，使學生仿佛置于真實的英語氛圍里，從而激發(fā)學生的學習興趣和運用英語開口交際的欲望。也可指導他們利用Internet看一些原汁原味的英語電影、異域風情片、動畫片或聽一些經(jīng)典的英文歌曲等，以開闊他們的視野，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

（3）保姆轉(zhuǎn)變?yōu)閷а荩涸趥鹘y(tǒng)的英語教學中，教師常充當“保姆”的角色，學生的一切活動都由“保姆”代做。而在利用Internet教學時，教師必須從學生的“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的導演。教師在充分分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同個性及學生的前期認知水平與知識來設(shè)計教學活動，指導學生的學習活動。

（4）說教者變?yōu)樵O(shè)計者：在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往是根據(jù)一些實例對學生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而Internet豐富了學生道德素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵，教師的角色也就不再是道德素質(zhì)培養(yǎng)的說教者，而應轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生未來生活的設(shè)計者。教師要積極引導學生，幫助他們構(gòu)建起豐富內(nèi)涵的道德價值體系，提高學生對未來社會的適應能力和道德行為的規(guī)范能力。

（5）管理者變藝術(shù)家：Internet打破了人與人之間的時間與空間界限，教師與學生之間的交往朝著平等化，多樣化及民主化方向發(fā)展。英語教師從傳統(tǒng)英語教學活動管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡時代的英語教學活動中人際關(guān)系的藝術(shù)家。英語教學活動中，教師應更多地理解，信任，尊重與愛護學生，應更多地與學生進平等的對話，提高教師與學生問的協(xié)作水平，營造一種和諧的教學氛圍創(chuàng)建一種融洽的師生關(guān)系。

只有這樣，才有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實際運用英語交際的能力；才有利于學生個體的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而取得教學質(zhì)量和效益雙豐收。英語素質(zhì)教育的水平才能最終提高，英語素質(zhì)教育的光輝前景才能指日可待。

作者簡介：

李忠華，貴州省遵義市，湄潭縣求是高級中學。endprint