摘 要：新課程的推進(jìn)告訴人們英語(yǔ)依然扮演著舉足輕重的角色，這個(gè)訊息特別針對(duì)高中生的口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言之所以成為語(yǔ)言完全由于其是幾千年來(lái)的口頭文化。新課程的推進(jìn)使得近年來(lái)城市的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有一定的提高。但是，廣大的農(nóng)村因?yàn)闂l件等限制，仍然十分落后。如何教好農(nóng)村英語(yǔ)，農(nóng)村英語(yǔ)存在的問(wèn)題，怎樣提高農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本文將從農(nóng)村當(dāng)前面臨的問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性等，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)探索如何提升農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)，提高高中生水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村高中；英語(yǔ)口語(yǔ)能力

一、 引言

新課程背景下，城市的進(jìn)步有目共睹，城市的孩子能在一個(gè)外國(guó)人面前自如說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句盡量表達(dá)自己的意思。而農(nóng)村和城市的差距也以此可見(jiàn)進(jìn)一步加大，農(nóng)村英語(yǔ)甚至還停留在本身的寫(xiě)和閱讀中，對(duì)于普通話(huà)甚至都無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，更遑論英語(yǔ)口語(yǔ)了。素質(zhì)教育的今天，人人平等，即使所處環(huán)境不同當(dāng)時(shí)每個(gè)人得到的教育是相當(dāng)?shù)?，可能方法?huì)稍有不同，當(dāng)時(shí)都是走向同一個(gè)終點(diǎn)，條條大路通羅馬，本文將從農(nóng)村當(dāng)前面臨的問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性等，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)探索如何提升農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)，以供農(nóng)村廣大的師生參考。

二、 英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀——在農(nóng)村高中

（一） 學(xué)生認(rèn)知存在誤區(qū)

萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高。這個(gè)觀念根植在每一代的農(nóng)民身上，而農(nóng)民又將其深深烙印在我們的農(nóng)民學(xué)生的身上。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)完全提不起興趣，對(duì)于無(wú)用的東西的忽視。只注重在“聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀”等方面，完全忽略了“說(shuō)”。并且在農(nóng)村中學(xué)，廣泛存在著方言，甚至有同學(xué)用方言來(lái)代替英語(yǔ)的音標(biāo)，這更加深了學(xué)習(xí)的困難性。方言、口音的存在可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)口語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)烈的重要原因，比起被嘲笑，默寫(xiě)更能帶來(lái)成績(jī)上的驕傲，這就是“啞巴英語(yǔ)”形成的全過(guò)程。

（二） 老師的認(rèn)知存在誤區(qū)

素質(zhì)教育，素質(zhì)教育，雖然素質(zhì)教育在一日日的提起，新課改在一次次革新，但是教師的固有觀念及其難以改變，對(duì)于應(yīng)試的重要性一刻也未忘記。這也就導(dǎo)致教師的默認(rèn)行為，對(duì)于學(xué)生的避而不答，或者問(wèn)題僅用ABCD來(lái)代替習(xí)以為常，司空見(jiàn)慣。并且，大部分的英語(yǔ)老師受到傳統(tǒng)語(yǔ)言的影響，對(duì)于英語(yǔ)短句教學(xué)停留在詞匯、語(yǔ)法和閱讀、寫(xiě)作方面，完全忽略“說(shuō)”。

三、 學(xué)好口語(yǔ)——高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相應(yīng)方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，作為一門(mén)言語(yǔ)文學(xué)，其口語(yǔ)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)法的存在，這與中國(guó)的語(yǔ)文教育背道而馳，導(dǎo)致了教育出現(xiàn)分歧，使口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展令人擔(dān)憂(yōu)。下面從課堂案例談?wù)勅绾巫龊每谡Z(yǔ)教學(xué)。

（一） 提高教師素養(yǎng)，從教師口語(yǔ)做起

教師是否口語(yǔ)教學(xué)，全英教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最大影響因素。由于在農(nóng)村地區(qū)，可能教師的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)的掌握也不盡相同，在觀念上對(duì)英語(yǔ)的重要性關(guān)注不夠。學(xué)校多開(kāi)展外出培訓(xùn)，或者校內(nèi)自身老師的研討會(huì)和借鑒會(huì)。幫助落后教師提升自身業(yè)務(wù)水平。例如可以舉辦教師間的演講比賽，將比賽成績(jī)計(jì)入評(píng)優(yōu)評(píng)先。以此引起教師的重視，教師可以帶動(dòng)她的班級(jí)。通過(guò)教師的比賽來(lái)幫助塑造英語(yǔ)口語(yǔ)化的環(huán)境，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

（二） 創(chuàng)造學(xué)生環(huán)境，提升學(xué)生積極性

在高中如此繁忙的業(yè)務(wù)中要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的負(fù)擔(dān)，會(huì)極其嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性。所以要幫助學(xué)生建立自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生找到合適的配對(duì)，讓學(xué)生的每一天都能得到口語(yǔ)鍛煉。例如可以開(kāi)辦學(xué)校的表演比賽，要求學(xué)生全英文出鏡，用這種方法幫助學(xué)生背誦，鍛煉自身的口語(yǔ)。還可以建立英語(yǔ)的視聽(tīng)?zhēng)?，讓學(xué)生每周享受一部電影，并要求上臺(tái)發(fā)表英文的觀后感。例如在上“wedding”這節(jié)課的時(shí)候可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的單詞描述屬于農(nóng)村的“wedding. bride in the red， and cry loudly to depress her love of home.”

（三） 因地制宜，發(fā)展農(nóng)村本土的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村的地理位置決定了英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的匱乏，學(xué)生不可能真正遇到一個(gè)能與他交流的外國(guó)友人，而和朋友之間的英語(yǔ)交流又極易發(fā)生被嘲笑的事件，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。但是農(nóng)村的環(huán)境其實(shí)是口語(yǔ)沃土。例如讓學(xué)生為師，回家教家里的人學(xué)一句英語(yǔ)，一日一句，一個(gè)星期就可以進(jìn)行對(duì)話(huà)。這不僅是對(duì)高中生自身能力的提升，提高其學(xué)習(xí)積極性，更是對(duì)廣大農(nóng)村群眾的肯定，幫助群眾獲取知識(shí)。例如，眨眼睛“布靈布靈”，到英語(yǔ)就變成了wink。語(yǔ)言是會(huì)說(shuō)話(huà)的動(dòng)作，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不止掌握課上內(nèi)容，還能收獲與家人的相處。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程希望盡可能避免肢體語(yǔ)言，以免肢體語(yǔ)言喧賓奪主。

四、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)不只是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，更是一種傳統(tǒng)文化，是一種語(yǔ)言。而語(yǔ)言最重要的無(wú)疑就是口語(yǔ)。將其作為方言來(lái)普及，作為業(yè)余來(lái)教授，幫助學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，這些也有利于學(xué)生今后在社會(huì)生活工作的開(kāi)展。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，沒(méi)有人能做到在一日之內(nèi)，一篇文章的幫助下就能完全完美地做好高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。但是，相信這些案例可以給廣大農(nóng)村教師提供一種參考方法，幫助其學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉麗萍，福建省南安市，福建省南安五星中學(xué)。endprint