摘 要：孩子們?nèi)绻鎸?duì)著僅僅是語言的教學(xué)，一會(huì)兒就失去了興趣，隨即而來的就是走神和竊竊私語了。所以應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)就走進(jìn)了語言課堂。由于使用了多媒體課件，孩子們都被它吸引，學(xué)習(xí)熱情很高，在這種氛圍下，幼兒的思維很是活躍，也很愿意表現(xiàn)自己，也達(dá)成了這節(jié)課的各個(gè)目標(biāo)。從孩子們的心理來說但凡是有色彩的，有畫面的，有聲音的，有些令人大跌眼鏡的故事情節(jié)最能引起孩子們的注意力，而這些在動(dòng)畫片中體現(xiàn)得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：幼兒；媒體；興趣

現(xiàn)代教育中，一般的普通教學(xué)已經(jīng)滿足不了孩子們的需求了，孩子們?nèi)绻鎸?duì)著僅僅是語言的教學(xué)，一會(huì)兒就失去了興趣，隨即而來的就是走神和竊竊私語了。所以應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)就走進(jìn)了語言課堂。

在學(xué)習(xí)詩歌《數(shù)一數(shù)》中，孩子們光光聽講，根本不能理解里面的意思，也讀不準(zhǔn)這首繞口令，所以配合上多媒體教學(xué)，孩子們看到會(huì)動(dòng)的圖像，聽到小動(dòng)物們的聲音，慢慢變得很有興趣，一點(diǎn)點(diǎn)的跟著學(xué)習(xí)。多媒體它們把變成一幅幅生動(dòng)的畫面，讓孩子們很感興趣，也會(huì)跟著畫面一起互動(dòng)。

幼兒如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，我們就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。例如我們?cè)诮M織“老輪胎”這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)播放出一個(gè)老輪胎這個(gè)形象時(shí)，孩子們都很興奮，立刻就被這個(gè)有趣的形象吸引住，所以在一步步的講故事中，孩子們的思維很活躍，發(fā)言也是很激烈，大家都想去說一說，講一講。當(dāng)老師說到這個(gè)老輪胎一路上遇到了哪些事情，孩子們都想回答，紛紛舉手要回答，有的說到過了懸崖邊，有的說到過稻田，也有的說他遇到了很多很多的小老鼠……由于使用了多媒體課件，孩子們都被它吸引，學(xué)習(xí)熱情很高，在這種氛圍下，幼兒的思維很是活躍，也很愿意表現(xiàn)自己，也達(dá)成了這節(jié)課的各個(gè)目標(biāo)。

又如在學(xué)習(xí)兒歌《迎春花》時(shí)候，孩子們對(duì)于迎春花很沒有概念，但是在看過課件后，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看著，對(duì)迎春花的外形、形象等都有了客觀的認(rèn)識(shí)，在有了多媒體課件后，大家逐漸對(duì)春天的特征有了很深的認(rèn)識(shí)，一朵一朵黃色的迎春花在春風(fēng)中飄揚(yáng)，一朵一朵張開了花骨朵，孩子們感受到了春天的氣息，更好地感受到了兒歌的內(nèi)容及意義。

在語言活動(dòng)之前要先分析這次活動(dòng)的主要內(nèi)容，目標(biāo)等等，并且要結(jié)合孩子們的思維方法、興趣點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等各個(gè)方面的特點(diǎn)，充分利用多媒體課件的特點(diǎn)，利用聲音、畫面等等來表現(xiàn)語言活動(dòng)的內(nèi)容，讓你的多媒體課件和你的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，孩子們也能在活動(dòng)中更加認(rèn)真的觀察，有興趣的思考。

在和我們班的家長(zhǎng)交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诩抑薪?jīng)常是通過看電視來進(jìn)行娛樂活動(dòng)的，而其中孩子們又最喜歡看的是動(dòng)畫片，我自己也是喜歡動(dòng)畫片的，曾經(jīng)為《蛋生》中神奇法術(shù)所折服；也幻想成為神勇的孫悟空；看到黑貓警長(zhǎng)把老鼠們打得稀里嘩啦的時(shí)候高興不已……幼年時(shí)期的幾部不多的動(dòng)畫片讓我銘記于心，所以孩子們對(duì)于動(dòng)畫有著說不清的情愫，各種卡通形象也是孩子們爭(zhēng)相模仿的形象，孩子們會(huì)根據(jù)自己喜歡的形象來模仿。各類卡通片也是孩子們交流的主流，你喜歡誰，我喜歡誰，大家一起來唱歌主題歌吧！很是歡樂，也就是為什么孩子們都在電視前流連忘返了。

從孩子們的心理來說但凡是有色彩的，有畫面的，有聲音的，有些令人大跌眼鏡的故事情節(jié)最能引起孩子們的注意力，而這些在動(dòng)畫片中體現(xiàn)得淋漓盡致，所以孩子們?cè)趯?duì)于動(dòng)畫片的記憶很深刻，連其中的對(duì)話也是記憶深刻，在孩子們模仿這些有趣的人物形象時(shí)，就在潛移默化中訓(xùn)練了孩子的語言能力，在這些實(shí)踐中，孩子們不僅強(qiáng)化了自己的語言能力，也通過記憶來再現(xiàn)情節(jié)，也能更好地組織語言，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”就是以這種方法來將自己發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)組裝以及再現(xiàn)，將教學(xué)與生動(dòng)的媒體結(jié)合起來，將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式引入幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在最近的課中，我制作了課件《老師的手》，其中講述了老師的手能折些什么，做些什么，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候只出現(xiàn)了老師的手，先讓孩子們猜一猜，老師的手能干些什么，有的孩子就猜，老師的手能幫我們穿衣服，有的孩子說，老師的手能幫我們蓋被子，所以我在孩子們猜完之后，我親自折了一只小鴨，孩子們自然而然地就說出了折只小鴨，然后再捏只小狗，孩子們也就能自然能說出來了，孩子們?cè)诤驼n件的互動(dòng)中，便在有趣的情境下進(jìn)行對(duì)話游戲，又能在游戲中學(xué)習(xí)了兒歌幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，自尊心、自信心得到增強(qiáng)。

但是由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒能說會(huì)道；有的幼兒少語寡言；有的幼兒生來羞怯，看見陌生人不愿說話。這樣一個(gè)團(tuán)體在語言能力方面呈現(xiàn)出了不一樣的特性，在語言活動(dòng)中如果只有圖片的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單教具的呈現(xiàn)都不足以引起孩子們的興趣，在這些豐富的語言情景下，孩子們既能有語言的激發(fā)點(diǎn)，又有一些語言推力，能力不同的孩子們也能在同一情境下發(fā)展所以在語言課堂中的引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，可以有效地推動(dòng)孩子語言發(fā)展的能力。

作者簡(jiǎn)介：

胡海芳，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)晨曦幼兒園。endprint