李亞芬

【摘要】本文從信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)策略的生成、學(xué)生心理和知識(shí)規(guī)律的把握等角度，對(duì)電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究.電子白板的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)引入，它還包括思想理論層面的更新.數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用電子白板過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，打造更加高效的素質(zhì)化課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);電子白板

隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷推進(jìn)，電子白板作為一種集圖片、文本等靜態(tài)信息和視頻、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息于一體的多功能交互教育技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：直觀(guān)性，即教師可以利用圖像、視頻等格式將靜止抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前;趣味性，即豐富生動(dòng)的教學(xué)資源為傳統(tǒng)課堂增添了無(wú)盡的樂(lè)趣;簡(jiǎn)潔性，即電子白板打破了傳統(tǒng)繁雜的教學(xué)程序，將知識(shí)傳遞的過(guò)程簡(jiǎn)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度;交互性，即利用多媒體技術(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)與機(jī)器、與教師的互動(dòng)溝通，在相互交流中得到啟發(fā).

雖然電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具備諸多優(yōu)勢(shì)，但是新技術(shù)的應(yīng)用依然處于探索階段，且傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的制約因素也普遍存在.對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)策略的生成、學(xué)生心理和知識(shí)規(guī)律的把握等角度，對(duì)電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，下面淺談四方面應(yīng)用體會(huì).

一、整合課程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯的理論體系，從心理學(xué)角度講，人的邏輯思維能力發(fā)展與其感性經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系，而小學(xué)生由于思維發(fā)展水平、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏直觀(guān)的理解，從形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程存在一定的困難.

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)利用思維過(guò)渡的生動(dòng)的情境.例如，在“什么是周長(zhǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教材中的資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，利用白板中的視頻資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)賽的動(dòng)畫(huà)，并配有賽場(chǎng)解說(shuō)，不同的小動(dòng)物在跑完一圈賽程后，所用的時(shí)間各不相同，這時(shí)教師就可以針對(duì)情境中的“跑圈”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”形成一個(gè)直觀(guān)的概念，而這樣生動(dòng)直觀(guān)、貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)生完成知識(shí)和思維的構(gòu)建是十分重要的.

二、利用聚光功能，提高內(nèi)容吸引力

經(jīng)常能夠聽(tīng)到教師抱怨孩子的注意力不集中，教師在講臺(tái)上費(fèi)力講解，而學(xué)生的思維卻常常游離不定.其實(shí)造成這種問(wèn)題的原因并不能單純地歸咎為孩子頑劣，缺乏自律，從心理學(xué)上講，小學(xué)階段孩子的注意力持續(xù)時(shí)間較短，如低年級(jí)學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題通常只能保持20分鐘的注意力，中高年級(jí)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間會(huì)不斷增加.當(dāng)然除了生長(zhǎng)發(fā)育方面的限制，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于沉悶的教學(xué)氛圍，過(guò)于單調(diào)的講解方法也是一個(gè)重要影響因素.因此，教學(xué)內(nèi)容是否形成吸引力，也是影響小學(xué)生注意力集中時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)鍵.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分挖掘電子白板的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣，符合其年齡認(rèn)知的課堂內(nèi)容.例如，在“元、角、分”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用購(gòu)物情境，為學(xué)生展示超市中不同文具的價(jià)格，然后利用聚光燈功能，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品價(jià)格，以及元角分在組合中的方案進(jìn)行集中，用光線(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，理解購(gòu)物中的數(shù)學(xué)知識(shí).

三、完善教學(xué)細(xì)節(jié)，做好重難點(diǎn)突破

重難點(diǎn)的突破是教學(xué)中提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在黑板或者教學(xué)課件中列出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，而學(xué)生在教師的講解與針對(duì)性訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破.在電子白板的應(yīng)用中，這種傳統(tǒng)的重難點(diǎn)教學(xué)方式也到了進(jìn)一步拓展，在教學(xué)中，教師對(duì)于重難點(diǎn)的講解不僅停留在口頭上，也融合在課程資源和信息技術(shù)上.

例如，在“長(zhǎng)方體”這一單元中，教材中對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、展開(kāi)與折疊等知識(shí)進(jìn)行了講述，但是由于小學(xué)生的空間想象能力不足，對(duì)于長(zhǎng)方體從不同的角度展開(kāi)后的平面圖形難以想象，這時(shí)教師就可以利用“神奇墨水”的功能，將現(xiàn)實(shí)生活中的墨水盒、字典、牛奶盒等實(shí)現(xiàn)抽象處理，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地體會(huì)到長(zhǎng)方體的形狀，然后再利用模型調(diào)整功能，對(duì)抽象出來(lái)的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行展開(kāi)、折疊，而這樣的直觀(guān)呈現(xiàn)過(guò)程則是學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)從形象─表象─抽象的過(guò)程，不僅完成了知識(shí)難點(diǎn)的突破，也完成了思維的過(guò)渡與提升.

四、完善反饋系統(tǒng)，提高課堂效率

反饋系統(tǒng)是電子白板的主要構(gòu)成部分，也是實(shí)現(xiàn)課堂反饋與互動(dòng)的主要工具.相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生之間互動(dòng)條件不足，互動(dòng)形式單一的情況，電子白板能夠從更加智能、更加直觀(guān)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并反饋給教師，通過(guò)互動(dòng)反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，以實(shí)現(xiàn)反饋過(guò)程和結(jié)果的圖式化、動(dòng)態(tài)化，確保教師對(duì)學(xué)生信息的動(dòng)態(tài)化掌握.

例如，在“長(zhǎng)方體表面積”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師課前先利用投票器進(jìn)行前測(cè)，初步了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)答題結(jié)果，對(duì)學(xué)生容易混淆的地方、薄弱的內(nèi)容進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣課堂上的教學(xué)就更加有的放矢，教師把課堂上有限的時(shí)間“用在刀刃上”，使得教學(xué)過(guò)程在反饋信息的支持下，更加科學(xué)、合理、有效.

總之，相較于傳統(tǒng)的黑板，電子白板的運(yùn)用不僅改變了課堂信息的呈現(xiàn)效果，也構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)環(huán)境，讓師生能夠在電子白板的輔助下，共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái).從課程改革的角度來(lái)看，電子白板的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)引入，它還包括思想理論層面的更新.數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用白板的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，充分利用新技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造更加高效的素質(zhì)化課堂.

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