徐升

【摘要】應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的直觀性，變科學(xué)抽象思維為形象思維，提高教學(xué)效率，重現(xiàn)及強化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)和優(yōu)化教學(xué)過程的效應(yīng).

【關(guān)鍵詞】計算機;輔助教學(xué);優(yōu)勢

一、計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢

（一）運用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，增加課堂教學(xué)的直觀性

運用計算機創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，提出和解決數(shù)學(xué)問題的背景和條件.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題[1].現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%;若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以圖、文、聲、像、情并茂的優(yōu)勢，通過文字、聲音、動畫、圖形圖像等多種形式，生動、直觀、形象地模擬各種數(shù)學(xué)概念、公式、定理等數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化運動過程，具有很好的動態(tài)效果，因而，能激發(fā)起小學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣.魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧與靈感.”

如，在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180度入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法.在這里提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望.這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ).

（二）運用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率

突出教學(xué)難點，突破教學(xué)重點.錢學(xué)森指出“直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉”.數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比其他科目較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手法不得力，使得某些內(nèi)容對于學(xué)生而言難以掌握，這就形成了教學(xué)的難點.雅斯貝爾斯說：“技術(shù)在本質(zhì)上是既非善的，也非惡的，而是既可以用以為善，也可以用以為惡，只有人才能賦予技術(shù)以意義.”[3]數(shù)學(xué)中要能有效地運用計算機技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂后，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師突出教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.

（三）運用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)及強化教學(xué)目標(biāo)

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中，利用計算機教學(xué)，應(yīng)特別注意一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容來進行，一切表現(xiàn)手段都應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，課件的設(shè)計制作要簡潔實用，避免過于追求表面形式，切忌把課件制作得繁復(fù)套疊、眼花繚亂，以至于讓形式?jīng)_淡了所要表達的內(nèi)容.切忌讓課件代替學(xué)生的思維.一些不必要的內(nèi)容、不能突出重點難點的圖畫、干擾學(xué)生思維的音樂等不要輕易制作在課件中.運用到課堂后無端地分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不能發(fā)揮有效作用.這種片面追求表面形式的課件制作，實際上偏離了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的目的性，對教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動作用.只有把多媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機結(jié)合，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，才能受到同學(xué)們的歡迎.再先進的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會成為華而不實的無效手段.只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過不斷探索、反饋、總結(jié)，不斷開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，多媒體技術(shù)必將在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用.現(xiàn)代教育只有走在時代的前列，改變傳統(tǒng)教學(xué)中那些落后的教學(xué)方式和模式，用先進的教育思想、教育模式和教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代科技成果，以最快的速度、最優(yōu)化的教學(xué)方式，培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代科技知識、具有較強能力和扎實基礎(chǔ)的人才，才能適應(yīng)信息時代和未來社會經(jīng)濟發(fā)展的需要.

二、運用計算機教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）計算機輔助教學(xué)不可取代班級授課制教學(xué)

計算機輔助教學(xué)雖然可以在很多方面彌補班級授課制的不足，但也有它的局限性.例如，在目前的技術(shù)條件下，制作高質(zhì)量的教學(xué)軟件費時較多，使用花費較大，計算機的教學(xué)表達能力有限，還有并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用計算機輔助教學(xué)的.另一方面，在班級授課制的課堂教學(xué)中，集體學(xué)習(xí)、相互促進的環(huán)境對學(xué)生有利;優(yōu)秀教師講授時的感情可以把那些只能意會不便言傳之處表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生心領(lǐng)神會;教師可以通過學(xué)生聽課時的表情了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)節(jié)教學(xué)進度和方法.以上這些都是計算機輔助教學(xué)難以達到的.因此，以目前的計算機技術(shù)，即使配備了其他機器，也不可能完全代替課堂教學(xué)，需要以課堂教學(xué)、計算機輔助教學(xué)以及其他教學(xué)形式相互配合，取長補短，并在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)作為教學(xué)的不同形式而同時存在.

（二）能直接用于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)軟件太少

一提起計算機輔助教學(xué)，人們首先想到的是計算機輔助教學(xué)軟件，雖然有一部分的軟件，但還是遠遠不能滿足課堂教學(xué)的需要.目前，在我國市面上流行的計算機輔助教學(xué)的軟件主要有兩種：一種是操作和練習(xí)或者是題庫;另一種是學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)，其大多是電子教材，擺脫不了教材搬家的窠臼.這類軟件只適合家用，不適用于課堂輔助教學(xué).因此，我國目前急需專門為課堂教學(xué)開發(fā)的輔助教學(xué)軟件.這種軟件除了包含傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還要考慮其他一些靈活的模式.由于任課教師都不是計算機專業(yè)的，其中的困難可想而知.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多方面使用計算機輔助教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要措施.它既可以調(diào)動學(xué)生多種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果，又可以大大增強教學(xué)的信息量，開闊學(xué)生視野，節(jié)省教學(xué)時間，使教學(xué)更加準(zhǔn)確、直觀、形象和生動.