戴建峰

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容在逐漸豐富，教學(xué)形式也趨于多樣化.一直以來，高中數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生們頭疼的一門學(xué)科，原因在于數(shù)學(xué)課信息量大，知識復(fù)雜.而在素質(zhì)化教學(xué)理念下，要求教師充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們真正參與到學(xué)習(xí)活動中.微課的出現(xiàn)，為廣大教師解決了該問題，它作為一種新型的教學(xué)手段，能夠更為清晰、直觀、高效地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)中涉及很多瑣碎的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往會將這些知識直接灌輸給學(xué)生，但卻忽視了學(xué)生的主體地位.高中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用微課技術(shù)，將知識重點(diǎn)在微課中呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們做到心中有數(shù).這樣一來，可以有效地節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率.

比如，在講解“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師考慮到學(xué)生們在之前對數(shù)列已經(jīng)有了一個大致的了解，因此，教師利用微課技術(shù)幫助學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助他們突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.首先，教師明確了這部分的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生們了解公差等概念，明確等差數(shù)列的條件.然后，教師結(jié)合這部分的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們布置了一些基礎(chǔ)的習(xí)題，讓他們初步領(lǐng)會解決等差數(shù)列問題的方法.同時，在微課中，教師還融入了一些探究性的問題，密切了函數(shù)與數(shù)列的關(guān)系，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中，將研究函數(shù)的方法遷移到數(shù)列中.這樣一來，學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中，既能掌握等差數(shù)列的知識，又能實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高自己的思維能力.

預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，也是打造數(shù)學(xué)課堂必不可少的措施.在這個教學(xué)片段中，教師利用微課幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了高效的預(yù)習(xí)，為他們接下來的學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ).由此可見，在預(yù)習(xí)中利用微課技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義.當(dāng)然，教師在制作微課前，要全面地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和他們的認(rèn)知特點(diǎn)，才能將微課的價值發(fā)揮到最大化.

二、巧用微課，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科.這樣錯誤的認(rèn)知，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣.微課作為一種新型的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更為形象生動的情景，將數(shù)學(xué)知識與行動形象生動的數(shù)學(xué)情景加以融合，讓數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，為學(xué)生們打造更有魅力的數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更為主動地投入到學(xué)習(xí)活動中.

比如，在講解“空間幾何體的表面積和體積”這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合這部分的教學(xué)重點(diǎn)整理成微課視頻，設(shè)置了一系列的問題，帶領(lǐng)學(xué)生們探究.首先，教師讓學(xué)生們思考柱體、錐體、臺體三者之間的關(guān)系，并且教師留出一定的時間讓他們進(jìn)行探究.探究過后，教師在微課視頻上出示示意圖，將三者的關(guān)系清晰直觀地展示出來.然后，教師利用微課視頻將三種幾何體的動態(tài)圖展示出來，讓學(xué)生們多角度認(rèn)識幾何體，利用所學(xué)的知識思考這些幾何體的體積之間的關(guān)系.最后，教師利用微課視頻向?qū)W生們展示了體積計(jì)算中的“割補(bǔ)法”，讓他們在觀察空間幾何體割補(bǔ)的過程中，更為形象、直觀地了解到空間幾何體體積之間的關(guān)系，在以后的應(yīng)用中，才能準(zhǔn)確地利用體積的計(jì)算公式解決問題.

豐富多彩的數(shù)學(xué)最具魅力，形式多樣的數(shù)學(xué)課堂也最能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心向往，教師在平時的教學(xué)中，要努力構(gòu)建多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生有耳目一新之感.在這個教學(xué)片段中，教師巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的空間幾何知識變得更為直觀，幫助學(xué)生們更為深入地探究數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)原理.由此可見，微課技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形式更為多樣化，對豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率有著重要的意義.

三、巧用微課，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識難度較大，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生們很難消化所有的知識.微課視頻不僅是一種輔助教學(xué)的手段，而且也是數(shù)學(xué)知識的載體.利用微課視頻可保存的特征，教師可以幫助學(xué)生們更為高效和有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率.

比如，“任意角的三角函數(shù)”這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)是理解任意角三角函數(shù)的定義，了解各種三角函數(shù)在各象限內(nèi)的符號，掌握正弦，余弦，正切函數(shù)的定義域，等等.這部分內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)十分瑣碎，并且很多知識容易混淆.因此，教師將這部分內(nèi)容重難點(diǎn)知識錄制下來，做成微課視頻，對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析.在課堂上，利用微課這種形式將重點(diǎn)知識和分析過程全面、清晰地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，理解相關(guān)的定義，學(xué)會應(yīng)用定義解決與三角函數(shù)值有關(guān)的問題.這樣一來，既節(jié)省了學(xué)生們做筆記的時間，在課下，學(xué)生們還可以將視頻下載觀看，對這部分內(nèi)容進(jìn)行一個更為明確的復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固知識.

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高效課堂的有效補(bǔ)充，對學(xué)生形成系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性認(rèn)知具有重要意義.在這個教學(xué)片段中，教師充分地發(fā)揮了微課的特點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識有效地記錄下來，幫助學(xué)生們進(jìn)行更有針對性的復(fù)習(xí)，從而鞏固了他們的知識.由此可見，微課作為一種新型的教學(xué)手段，擁有很多優(yōu)勢，廣大教師需要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，放大這種教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率.

總而言之，打造高效的教學(xué)課堂一直是廣大教師積極探索的問題，利用微課技術(shù)，教師可以進(jìn)一步整合教學(xué)資源，突破教學(xué)條件的阻礙，為學(xué)生們打造一個更為高效的數(shù)學(xué)課堂.在這樣的課堂上，學(xué)生們才能真正感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，積極、高效地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而掌握知識，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展.