唐瑋瑋

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，美術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，這也使得美術(shù)在初中階段的教學(xué)地位不斷提升。而在初中美術(shù)教學(xué)中，“評(píng)價(jià)”是不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生不斷的積累學(xué)習(xí)自信。本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略提出相關(guān)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)探究 初中美術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)

前言

初中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美育功能的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，初中美術(shù)教學(xué)地位得到了進(jìn)一步的提升。而在初中美術(shù)教學(xué)中，教師全面、系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此今后作為一名初中美術(shù)教師，必須要不斷的更新自身的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，從“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”的角度出發(fā)，促使美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得到更好的優(yōu)化。

一、初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

我國(guó)初中美術(shù)教育還處于不斷探索提升的階段，師資力量和教學(xué)水平都有待進(jìn)一步作出完善。而“評(píng)價(jià)”作為初中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的激發(fā)和探索熱情的帶動(dòng)。但是很顯然現(xiàn)下的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)作用未能得到有效的發(fā)揮。首先在評(píng)價(jià)方式十分陳舊，多以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，為此激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次評(píng)價(jià)過(guò)程中，缺少學(xué)生主體參與，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了一定的影響①。最后是評(píng)價(jià)模式不具科學(xué)性，只注重結(jié)果，而不注重過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，這制約了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生的自信心受挫。為此今后初中美術(shù)教師，還需不斷對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略做出更加深入的研究。

二、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)探究下的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.新穎創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)著名的心理學(xué)家蓋慈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有什么比成功更能增強(qiáng)人的滿足感，這也是激起進(jìn)一步追求成功的原動(dòng)力”，而在初中美術(shù)教學(xué)中也是如此，只要讓學(xué)生不斷的感受成功，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。而很顯然傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式太過(guò)千篇一律，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法感受到教師的夸贊誠(chéng)意，為此在“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步的做出創(chuàng)新，這樣才能更好的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用價(jià)值。如教師可以采用定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)變得更可“觸摸”，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的滿足②。如教師可以親自動(dòng)手繪畫(huà)精美的卡片或者制作一些手工藝品作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)良好時(shí)，作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放給學(xué)生。

2.獨(dú)到個(gè)性的評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信

長(zhǎng)久以來(lái)在初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在的一種弊端就是太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人意見(jiàn)和審美觀點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平限制，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，顯然是不夠公平的，為此在“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要有學(xué)生的主體參與，要體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)到個(gè)性，這樣才能更好的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信③。如在《水墨交融寫(xiě)青山》這節(jié)課程教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握中國(guó)山水畫(huà)作畫(huà)要點(diǎn)，并能夠自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。而在學(xué)生的山水畫(huà)作品繪制完成后，教師可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，暢談一下自己作畫(huà)內(nèi)容和自身畫(huà)作的優(yōu)缺點(diǎn)。然后在學(xué)生互評(píng)，互相交流創(chuàng)作心得。這樣的評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的審美眼光創(chuàng)作出發(fā)，不僅可以彰顯出學(xué)生自身的個(gè)性，還可以讓學(xué)生在對(duì)比他人的過(guò)程中見(jiàn)賢思齊，從而更好的明確中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)造意境，得到審美能力的自信提升。

3.綜合全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在最新推行的初中美術(shù)教學(xué)綱要之中，明確的指出“美術(shù)教學(xué)的目的，是通過(guò)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧的傳授，從而提升學(xué)生的審美能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣”。由此可以看出，知識(shí)技巧的傳授并不是最重要的，更為重要的是提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)終身全面發(fā)展④。為此在“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要不斷的對(duì)以往以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主的方式進(jìn)行變革，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、審美觀念納入到評(píng)價(jià)考核體系之中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)全面的評(píng)價(jià)。

總結(jié)

初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育素質(zhì)發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，而評(píng)價(jià)作為初中美術(shù)課堂中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可以幫助他們不斷的積累學(xué)習(xí)自信，并產(chǎn)生更加深入探索的學(xué)習(xí)欲望，因此在今后的初中美術(shù)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把握“準(zhǔn)確評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)探究”兩點(diǎn)原則，從而推動(dòng)學(xué)生得到更好的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

【注釋】

① 荊喆. 論初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的有效途徑[J]. 中國(guó)校外教育，2017（34）：100.

② 李曉莉. 初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的有效途徑[J]. 美術(shù)教育研究，2016（20）：125.

③ 林楊昌. 準(zhǔn)確評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)探究——淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 美術(shù)教育研究，2016（12）：145-146.

④ 蔡泉. 一堂初中美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)反思與建構(gòu)[J]. 美術(shù)教育研究，2015 （04）：105.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)）