程玲 黃華飛

【內(nèi)容摘要】生涯教育就是貫穿人們一生的、連續(xù)不間斷的一個(gè)教育過程。生涯教育可以幫助學(xué)生更好地去規(guī)劃自己的人生，小到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大到人生規(guī)劃目標(biāo)。生涯教育與教學(xué)過程相結(jié)合可以使學(xué)生更早地去為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備。中學(xué)歷史學(xué)科是一門具有參考性、智慧性、啟迪性的學(xué)科，把生涯教育理念滲透到中學(xué)歷史教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生以史為鑒，啟迪思想，拓寬視野。因此，本文主要圍繞著中學(xué)歷史生涯教育滲透教學(xué)這個(gè)主題進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 生涯教育 滲透教學(xué)研究

生涯的定義主要是個(gè)人一生中所從事的工作，以及所擔(dān)任的職務(wù)、角色等，即個(gè)人生活中衣食住行、娛樂各方面的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。生涯教育可以幫助學(xué)生去規(guī)劃自己的人生方向以及未來(lái)目標(biāo)，同時(shí)成功人士的案例也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提升自己的綜合素質(zhì)。中學(xué)歷史可以通過介紹歷史名人的成功案例將生涯教育的理念滲透到歷史課堂中來(lái)，樹立學(xué)生的生涯規(guī)劃觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛好、未來(lái)進(jìn)行思考探索。因此，中學(xué)歷史教師要注重課堂中生涯教育理念的滲透，讓學(xué)生真正地做到“讀史使人明智”。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的價(jià)值觀

中學(xué)歷史教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我，學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。歷史知識(shí)具有思辨性，在學(xué)生吸收歷史知識(shí)的過程中，教師要多多注重學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。歷史的每一階段都有著它發(fā)生的必然性，從歷史人物的經(jīng)歷中我們可以獲取到許多有益的知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史人物身上優(yōu)秀的品質(zhì)特性，為未來(lái)更好的發(fā)展奠定基石。例如，在講解《三次科技革命》的過程中，每一次科技革命都會(huì)有突出卓越的優(yōu)秀歷史人物代表，教師可以以歷史人物為出發(fā)點(diǎn)，講解他們的生涯經(jīng)歷，像第一次工業(yè)革命時(shí)期以瓦特為代表的科學(xué)家們，第二次科技革命中以愛迪生為代表的科學(xué)家們，第三次科技革命中以愛因斯坦、馮·諾依曼等。他們善于觀察，有著超強(qiáng)的洞察力，對(duì)于生活中出現(xiàn)的疑惑打破砂鍋問到底，正是這種勇于嘗試、勇于探索的精神促使他們一步步走上自己人生的巔峰，更對(duì)世界工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，首先要完善自我，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)定位，樹立正確的價(jià)值觀，借鑒歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承并學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考，嘗試為自己描繪一下未來(lái)宏圖，學(xué)習(xí)這些改造世界使世界進(jìn)步的科學(xué)家們還有許多優(yōu)秀人物的勤奮執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，為自己美好未來(lái)的發(fā)展奠定基石。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)

生涯教育是貫穿人的一生的教育過程，它也會(huì)隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展有所更新，理念和內(nèi)容總會(huì)推陳出新。因此，教師在講解歷史知識(shí)的過程中，要多引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，教師講解的內(nèi)容也要隨著社會(huì)熱點(diǎn)的變化而變化，為學(xué)生指導(dǎo)一條正確的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，豐富人生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中去，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在講解《三次科技革命》的過程中，除了將三次科技革命的內(nèi)容講解清楚，講解生動(dòng)以外，還要多多聯(lián)系一下當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，例如智能社會(huì)的不斷發(fā)展也是一次科技革命，微信支付、支付寶等多個(gè)支付工具的興起很大程度上方便了人們，科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代也愈發(fā)迅速，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到每一次科技革命所帶給世界的巨大變化，讓學(xué)生更有自信去致力于改造社會(huì)、改造世界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，讓學(xué)生去思考社會(huì)環(huán)境與生涯規(guī)劃的聯(lián)系，思考自己如何去打造一個(gè)更好的生涯經(jīng)歷。

三、教師要探索有利于開展生涯教育的教學(xué)模式

生涯教育在中學(xué)歷史中的滲透教育需要全體教師的全力支持，教師就是中堅(jiān)力量。因此，要求教師首先要具備正確的生涯觀，尤其是中學(xué)歷史教師，在教學(xué)歷史的過程中，要注重從歷史人物、歷史知識(shí)出發(fā)讓學(xué)生去感悟、去思考。教師可以采用“問題體驗(yàn)——感知總結(jié)”等教學(xué)方式，讓學(xué)生去思考，去辯證地看待問題，也可以采用小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的合作競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生盡早體會(huì)到在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。教師要毫不遮掩，將自己所知道所了解的知識(shí)或人生經(jīng)歷告訴學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，避免一些不必要的浪費(fèi)時(shí)間的嘗試。要想將生涯教育的理念在中學(xué)歷史教學(xué)過程中很好地滲透，就需要教師堅(jiān)守好自己的崗位，樹立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀，以身作則，做學(xué)生身邊肉眼可見的真實(shí)榜樣，愛崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響，教師要不斷探索、不斷研究，努力去更好地教導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

生涯教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去從課本知識(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，探索有利于開展生涯教育的教學(xué)模式，真正地把生涯教育滲透到中學(xué)歷史教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)型人才，讓學(xué)生從課堂中真正地學(xué)到東西，擁有一段美妙絕倫的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉偉. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的滲透[D]. 華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)；江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）