陳建平

【內(nèi)容摘要】深受傳統(tǒng)教育的影響，我國政治課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果并不是十分理想。因此，教師只有在教學過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與提高教學質量的目標。本文主要從“淺談政治課堂教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”展開詳細分析。

【關鍵詞】政治 課堂教學 學生 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

政治學科的核心素養(yǎng)主要由法治理念、政治認同、理性行為、社會參與四個部分組成。在政治課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是整個政治學科教學的重心所在，而學生的核心素養(yǎng)也是促進學生健康成長的重要因素，政治老師應加強重視。同時，政治老師還要以身作則，不斷地努力提升自身的政治核心素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，以此促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、政治學科中核心素養(yǎng)特點

政治是一門包含理論教育、價值觀培養(yǎng)、能力培養(yǎng)三大模塊的綜合性學科，擁有思想性、時代性以及實踐性的三大學科的本質特點。第一，政治學科核心素養(yǎng)的思想性，指的是政治學科對學生思想上的培養(yǎng)，具體是讓學生知道黨和國家的方針政策、認可和自覺遵守國家的法律法規(guī)，它是政治學科核心素養(yǎng)的明顯特點。第二，政治學科核心素養(yǎng)的時代性，具體指政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容會隨時代的變化而變化，它是政治學科核心素養(yǎng)的基本特點。第三，政治學科核心素養(yǎng)的實踐性，雖說政治學科在內(nèi)容上側重于理論性，但是它的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標卻和實踐密不可分，該特點屬于政治學科核心素養(yǎng)的本質特點。

二、政治課堂教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.法治理念，明白權力的重要性

社會發(fā)展的現(xiàn)在使網(wǎng)絡信息變得良莠不齊，各種思想相互激蕩，學生容易遭受不良信息的影響，甚至會往錯誤的方向發(fā)展。因此，教師在課堂中應注重培養(yǎng)學生明辨是非的能力，增強學生的法治理念，以此培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。如《權力的行使：需要監(jiān)督》課堂中，教師可以指導學生充分了解監(jiān)督的必要性，讓學生認識到權力是一把雙刃劍，將它包裹成監(jiān)督的外表可以全心全意為人民服務，但若是失去監(jiān)督則等于打開地獄之門，使學生真正明白依法行使權力的必要性。接著，教師可以將權力監(jiān)督作為入手點，與學生一同分析內(nèi)、外部監(jiān)督的特點與方式，讓學生在討論的過程中深刻認識到監(jiān)督的作用。這種方式可以讓學生參與到課堂討論中，也可以讓學生在教師的指導下學習新知識，學生的法治理念也從中得到提高，有助于教師順利完成培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的任務。

2.政治認同，樹立正確的政治信仰

政治認同是使社會成員凝聚、團結的強大力量，也是社會成員一同前進、共同發(fā)展的不可缺少的思想基礎。培養(yǎng)學生的政治認同感有助于學生擁護中國共產(chǎn)黨領導，并且認同社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀的標準時刻要求自己。那么教師在教學過程中可使用創(chuàng)新的教學方式進行授課，如“政黨”知識的講解過程中，教師可向學生提問“中國共產(chǎn)黨的地位是怎樣的？”這類問題，同時可以結合時事政治向學生講解近期國家的新聞熱點，最后將學生引入教材內(nèi)容中，這種方式有助于學生對我國的政黨制度有個深入了解，并且在相信黨的領導下，我國會變得越來越富強，百姓生活會變的更美滿，無形之中培養(yǎng)學生的政治認同感，還可以讓學生樹立正確的政治信仰。

3.理性行為，形成政治學科的思維能力

傳統(tǒng)政治課堂中，通常呈現(xiàn)出教師講課、學生聽課的局面，不論學生是否已全部吸收教師傳授的知識，教師就算完成當堂課的教學任務，然而這種情況下往往無法達到思想政治課培養(yǎng)學生思想的目標。因此，必須轉變原有教學方式，注重在課堂教學中滲透思想品德教育。

例如，在課上向學生講解“薩德”事件給我國周邊環(huán)境帶來的影響，讓學生對薩德系統(tǒng)的威力、危害有個認識，并告訴學生我們堅決反對薩德，我們可以做到不購買韓國商品，但我們不能破壞超市里的韓國商品與打砸韓國車。同時，教師還要告訴學生我們不能破壞別國的利益，還要支持國家的政策，保持理性的頭腦，杜絕非理性行為。通過一次時事的講解，可以拓寬學生的知識面，幫助學生掌握課外知識，在觀念、行為等方面上也會變得更客觀。

4.社會參與，提升政治學科的核心素養(yǎng)

新課程的改革要求教育起源生活，回歸社會，這就說明政治學科不僅要培養(yǎng)學生的思想品德，還要培養(yǎng)學生的社會參與意識、能力，使學生具備社會所需人才應具備素質。因此，教師向學生傳授知識不能僅局限于教材內(nèi)容，還應該讓學生脫離教材，走入社會，將理論知識與實際操作做到相連接。如“宣傳專欄”實踐主題中，學生們一致選出《經(jīng)濟生活》內(nèi)容中的稅收作為宣傳主題，那么教師可以提問學生“宣傳的知識有哪些？如何設計出圖文并茂的宣傳內(nèi)容才能夠吸引群眾？此次宣傳的目的是什么？”同時讓學生走進社區(qū)，做好此次宣傳工作，整合宣傳成果。學生走出教材、走入社會才能夠認識到肩上的責任與實踐的重要性。

總而言之，教育業(yè)要對培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)給予一定的重視，并且政治教師要從法治理念、政治認同、理性行為、社會參與這四個方面入手，設計出多種形式的教學方案，靈活運用于課堂教學中，注重提高學生政治學科核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 羅燕芬. 高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J]. 教育導刊，2013 （05）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)洛陽高級中學）