賀建鋒 孔慶華

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710089)

【高職教育教學(xué)】

高職院校構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系的探索與實(shí)踐

賀建鋒1孔慶華2

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710089)

隨著高職院校發(fā)展方式逐漸由以注重規(guī)模實(shí)施外延式發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變到以重視質(zhì)量強(qiáng)化內(nèi)涵式發(fā)展為主上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職院校進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段的核心任務(wù)。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在努力適應(yīng)外部政府、企業(yè)、社會(huì)的對(duì)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求基礎(chǔ)上，在內(nèi)部質(zhì)量保證的理念認(rèn)識(shí)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、體系構(gòu)建、工作舉措等方面深化改革創(chuàng)新，深入探索構(gòu)建全方位、全過程、多元化的的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控與保證體系，并且在許多方面已取得重要成效，切實(shí)地保證了學(xué)院辦學(xué)績(jī)效水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

高職院校；質(zhì)量保證；多元體系

一、多元多樣：高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的應(yīng)有之義

當(dāng)前，國(guó)家倡導(dǎo)教育管辦評(píng)分離的背景下，探索建立運(yùn)行有效的院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系和運(yùn)行機(jī)制，建立健全由政府、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等多元參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)保證題詞體系，是推進(jìn)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化題中應(yīng)有之義，所以對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究、深入探索，對(duì)高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有重要意義。

按照教育部的要求，高等院校要建立和完善“以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系”，這樣的質(zhì)量評(píng)價(jià)保證體系其本質(zhì)上是一個(gè)多元化的系統(tǒng)框架和有機(jī)體系。多元保證的內(nèi)涵包括質(zhì)量評(píng)價(jià)保證參與的主體多元、評(píng)價(jià)客體多元、評(píng)價(jià)方式多元。評(píng)價(jià)保證主體包括政府、行業(yè)企業(yè)、第三方、校內(nèi)外院系兩級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍、在校生、畢業(yè)生等，評(píng)價(jià)客體包括學(xué)校、系部、教研室、專業(yè)、課程、教材、教師、學(xué)生等教學(xué)單位和要素，評(píng)價(jià)保證方式實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)際上，有管理的地方就有質(zhì)量或標(biāo)準(zhǔn)要求，有質(zhì)量的要求就要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷以確定管理的有效性，因此，“多元”還包括了評(píng)價(jià)保證內(nèi)容或領(lǐng)域的多層次化，包括組織、政策、制度、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等體制機(jī)制保障系統(tǒng)的多維化，構(gòu)建“學(xué)校-院(系、部)-教研室-專業(yè)-課程-教師-學(xué)生”的“多元評(píng)價(jià)-整改完善-持續(xù)改進(jìn)”的螺旋改進(jìn)優(yōu)化機(jī)制。質(zhì)量評(píng)價(jià)保證本質(zhì)上既是“對(duì)質(zhì)量”，又是“為質(zhì)量”的，包括人才培養(yǎng)過程與結(jié)果以及學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)保證。因此，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系是一個(gè)“主體多元，體系多樣”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系(如圖1)，存在系統(tǒng)作用機(jī)理，通過多維交互，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)外評(píng)價(jià)、監(jiān)控與保證體系不斷發(fā)展完善，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進(jìn)和院校辦學(xué)績(jī)效水平不斷提高。

二、實(shí)踐探索：構(gòu)建“主體多元，體系多樣”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來堅(jiān)持深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，下大力氣將學(xué)院發(fā)展方式由外延式規(guī)模擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式特色創(chuàng)建為主上來，切實(shí)提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)、與航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代高職院校。學(xué)院在自覺接受省級(jí)政府主導(dǎo)的人才培養(yǎng)水平評(píng)估、巡視診斷等工作，進(jìn)行外部質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障的基礎(chǔ)上，積極探索建立內(nèi)外結(jié)合、多元交互、多層共促的人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)、監(jiān)控與保證體系。主要做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)“工學(xué)四合”系統(tǒng)模式下的構(gòu)建多元質(zhì)量保證主體結(jié)構(gòu)

學(xué)院2006年在“迎評(píng)促建”工作過程中，總結(jié)提煉出“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”的“工學(xué)四合”系統(tǒng)模式，這一系統(tǒng)模式蘊(yùn)含的發(fā)展觀、教育觀、教學(xué)觀和人才觀，既體現(xiàn)了辦學(xué)理念，也凸顯了學(xué)院高職教育的辦學(xué)特色。自“工學(xué)四合”產(chǎn)生以來，學(xué)院對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和應(yīng)用。理論研究認(rèn)為，工學(xué)四合系統(tǒng)是人為復(fù)雜系統(tǒng)，分層要素的主要矛盾或矛盾的主要方面，可以把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府作為人為主體(見表1)。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府既是工學(xué)四合的市場(chǎng)主體，也是工學(xué)四合系統(tǒng)中具有自穩(wěn)自組的信息主體，構(gòu)成協(xié)調(diào)互動(dòng)的信息輸入輸出系統(tǒng)。

表1 工學(xué)四合系統(tǒng)要素的主體及其責(zé)任對(duì)應(yīng)關(guān)系

學(xué)院探索多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)保證體系，既是在“工學(xué)四合”理論的指導(dǎo)下的自覺行動(dòng)，又是順應(yīng)明細(xì)高職院校利益攸關(guān)方關(guān)系，尊重高職教育多元參與主體，落實(shí)和推廣運(yùn)用“工學(xué)四合”理念認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)模式的應(yīng)有之舉?！肮W(xué)四合”反映了高職院校工學(xué)結(jié)合的開放性和系統(tǒng)性，其中蘊(yùn)含著職業(yè)教育的發(fā)展觀、教育觀、教學(xué)觀和人才觀，內(nèi)含以人為本的理念，在其指導(dǎo)下，西航職院在探索構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系時(shí)，堅(jiān)持開放的系統(tǒng)觀念，建立了了多元評(píng)價(jià)的主體結(jié)構(gòu)體系，基本形成了內(nèi)外各個(gè)主體參與學(xué)院辦學(xué)和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)保障的組織體系和運(yùn)行機(jī)制。

(二)形成了兼顧過程與結(jié)果的人才培養(yǎng)質(zhì)量多層次評(píng)價(jià)保障體系

近年來，學(xué)院深化改革內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障工作，探索建立從院校層面辦學(xué)水平自評(píng)價(jià)、二級(jí)學(xué)院績(jī)效考核評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障、學(xué)生素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、畢業(yè)生滿意度調(diào)查等多個(gè)方面出發(fā)，既進(jìn)行自我診斷性評(píng)價(jià)，又進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，兼顧人才培養(yǎng)工作過程水平和結(jié)果質(zhì)量，在內(nèi)部探索多層次、多維度、多樣化的評(píng)價(jià)與保障體系，取得了積極有效的探索成果，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改革調(diào)整并建立內(nèi)部質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)

2012年，學(xué)院先后組建了黨政辦、宣傳部、督導(dǎo)處、招就處等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置大大加強(qiáng)了學(xué)院自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的能力，提高了管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，如黨政辦公室加強(qiáng)了黨政決策決議的執(zhí)行情況評(píng)價(jià)，建立督辦制度，改善了決策執(zhí)行的效率和效果；宣傳部建立多樣化的媒體平臺(tái)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)院改革創(chuàng)新舉措的宣傳，建立了立體化的多媒體宣傳平臺(tái)，優(yōu)化了輿論評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能；督導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)深層問題的研究和督評(píng)，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)和自我診斷，提高了優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的針對(duì)性和自覺性；招就處建立了畢業(yè)生回訪和企業(yè)評(píng)價(jià)組織反饋機(jī)制，優(yōu)化了學(xué)院主要顧客——學(xué)生與企業(yè)的意見反饋到學(xué)院內(nèi)部教學(xué)改革的流程機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改善發(fā)揮了積極效應(yīng)。

2.建立了績(jī)效導(dǎo)向的二級(jí)單位績(jī)效考評(píng)體系及運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院將深化兩級(jí)管理改革作為構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)部管理體制機(jī)制的關(guān)鍵舉措來抓，目的是將二級(jí)學(xué)院建設(shè)成人才培養(yǎng)質(zhì)量直接責(zé)任主體。學(xué)院通過深入調(diào)研，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，于2012年12月起，相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化兩級(jí)管理改革的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于深化兩級(jí)管理改革的實(shí)施方案》、《關(guān)于深化兩級(jí)管理改革考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《二級(jí)學(xué)院經(jīng)費(fèi)劃撥及管理辦法》等政策文件，制訂了考核指標(biāo)體系(見表2)，建立了8個(gè)二級(jí)學(xué)院。通過改革，明確了學(xué)校和二級(jí)學(xué)院之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，給二級(jí)學(xué)院給予權(quán)力下放、經(jīng)費(fèi)下?lián)埽鸩綄?shí)現(xiàn)管理重心下移，并對(duì)二級(jí)學(xué)院的管理(包括教學(xué)和學(xué)生管理)、招生就業(yè)、校企合作、科研及學(xué)生規(guī)模等五個(gè)方面制訂了考核指標(biāo)。建立了考核機(jī)制并于2013年開始，經(jīng)過連續(xù)三個(gè)年度考核實(shí)施，使二級(jí)教學(xué)單位的觀念變了、機(jī)制活了，自主性、凝聚力增強(qiáng)了，正在促使二級(jí)學(xué)院遵循市場(chǎng)原則，發(fā)揮主體作用，深化校企合作，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，各個(gè)一級(jí)職能部門也加強(qiáng)了規(guī)劃、指導(dǎo)、管理、服務(wù)、監(jiān)督等方面的工作，提高了管理水平。

表2 西航職院二級(jí)單位績(jī)效考核指標(biāo)體系

3.形成了比較完整的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系

學(xué)院借鑒全面質(zhì)量管理的理念、方法，堅(jiān)持人才培養(yǎng)全過程監(jiān)控，以“全員、全方位、全過程”育人理念為先導(dǎo)，按照“督教、督學(xué)、督管”的工作思路，逐步完善了教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。主要包括：一是建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作要求建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，通過搭建平臺(tái)、密切交流、共建專業(yè)、融合標(biāo)準(zhǔn)、共建實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量，提高了教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的吻合度。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)監(jiān)控組織體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的過程，明確部門職責(zé)及崗位職責(zé)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的管理體系。學(xué)院建立了督導(dǎo)處、教學(xué)督導(dǎo)室等專門人才培養(yǎng)督導(dǎo)管理部門，督導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過政府、社會(huì)、企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，如督導(dǎo)處形成了2012年對(duì)教學(xué)、學(xué)生、科研進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)報(bào)告，并召開了督導(dǎo)評(píng)價(jià)意見反饋會(huì)，之后有關(guān)單位對(duì)反映的問題進(jìn)行了深入的研究并提交了整改方案和措施，形成了具有引導(dǎo)性的專項(xiàng)督導(dǎo)工作機(jī)制。教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)室主要針對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。經(jīng)過近幾年建設(shè)，形成了督導(dǎo)處、職能處室、二級(jí)學(xué)院、教研室、學(xué)生等五位一體的人才培養(yǎng)督導(dǎo)組織體系。三是創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)價(jià)監(jiān)控工作機(jī)制。學(xué)院通過二級(jí)學(xué)院改革，進(jìn)一步明確了二級(jí)學(xué)院在督導(dǎo)體系建設(shè)中的地位和作用，進(jìn)一步加強(qiáng)了教研室在督導(dǎo)體系中的作用；優(yōu)化招生就業(yè)管理體制，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)、成才良性循環(huán)的工作機(jī)制；建立了專職督導(dǎo)員、兼職督導(dǎo)員和學(xué)生信息員等三支督導(dǎo)隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)院管理方式的轉(zhuǎn)變，逐步將聽課、教學(xué)檢查等工作重心下移，重點(diǎn)研究人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核等方面問題，加強(qiáng)了學(xué)生信息員制度建設(shè)，學(xué)生信息員覆蓋所有班級(jí)，堅(jiān)持每節(jié)課評(píng)教、每周一報(bào)的工作制度，提高督導(dǎo)工作的針對(duì)性和科學(xué)性，進(jìn)一步加強(qiáng)了督導(dǎo)的反饋及執(zhí)行力度。同時(shí)，實(shí)行新教師導(dǎo)師制度，為每位新入職教師選派一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)高尚、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的副高職稱以上教師擔(dān)任新教師培養(yǎng)導(dǎo)師，從教學(xué)規(guī)范、教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及課堂氣氛調(diào)動(dòng)等方面指導(dǎo)新教師教風(fēng)的提高，同時(shí)限制新教師代課門數(shù)，以確保教學(xué)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新了多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)保障機(jī)制

1.編制人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告和就業(yè)質(zhì)量年報(bào)

按照國(guó)家教育部的要求，作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，學(xué)院于2011年以來，每年分析人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過學(xué)院網(wǎng)站和中國(guó)高職高專教育網(wǎng)向全社會(huì)發(fā)布年度分析報(bào)告，從學(xué)院發(fā)展定位與目標(biāo)、社會(huì)服務(wù)與責(zé)任、學(xué)生教育服務(wù)與發(fā)展、專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革成效、科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)以及存在問題與未來發(fā)展展望等方面，展示學(xué)院辦學(xué)績(jī)效和高職教育的社會(huì)責(zé)任，公開接受社會(huì)各界的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。自2013年，向社會(huì)發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，加強(qiáng)就業(yè)工作的分析研究，提出整改意見，緊緊圍繞提高質(zhì)量這一核心問題，推進(jìn)整改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立用人單位評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的工作機(jī)制

以深化校企合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)為出發(fā)，建立企業(yè)回訪評(píng)價(jià)和畢業(yè)生調(diào)研的領(lǐng)導(dǎo)組織體制，由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)形成團(tuán)隊(duì)，定期走訪用人單位，傾聽用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作意見，招就部門、教學(xué)單位主動(dòng)深入用人單位發(fā)放調(diào)查文件，對(duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，積極吸取社會(huì)、企業(yè)等方面的意見，總結(jié)辦學(xué)及人才培養(yǎng)中的問題，形成調(diào)查分析報(bào)告，將調(diào)查結(jié)果通過報(bào)告、會(huì)議或其他形式反饋至教學(xué)部門，著力推進(jìn)整改優(yōu)化，深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)跟蹤評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)2011屆畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行半年后跟蹤測(cè)量評(píng)估。歷時(shí)半年后形成了調(diào)查分析報(bào)告，隨后邀請(qǐng)麥可思研究專家對(duì)學(xué)院2011屆畢業(yè)生社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告進(jìn)行了解讀，使學(xué)院自院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，至各有關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院和其他教學(xué)單位進(jìn)一步明確了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生滿意度需要加強(qiáng)的工作，提高了改就人才培養(yǎng)工作措施的針對(duì)性。近年來，學(xué)院校企合作的深入、素質(zhì)教育的提升、頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的加強(qiáng)、社團(tuán)文化的活躍、感恩教育的豐富、校園文化的濃郁，從另一個(gè)方面，體現(xiàn)了學(xué)院及各個(gè)層面對(duì)麥可思調(diào)查畢業(yè)生評(píng)價(jià)反映問題的積極改進(jìn)優(yōu)化的成效。

[1] 楊帆，龔小濤等，高職院校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016.

[2] 韋宏恩，林風(fēng)嗚，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].廣西師范大學(xué)碩士論文，2011.

ExplorationandPracticeofConstructingInteriorQualityGuaranteeSysteminVocationalColleges

HEJIan-feng1,KONGQing-hua2

(1.Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute,710089; 2.School of Economic Management,Northwest University,710069，Xi’an,Shaanxi,China)

With the developmental mode of vocational colleges has gradually converted from priority on interior development with scales to quality-oriented connotation exploitation,improving talents cultivating quality has become the core task for vocational colleges to enter the stage of connotation development.On the basis of adapting to the demand of schooling and talents’cultivating quality from external government,enterprises,society,Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute deepens reform and innovation on value awareness of interior quality,settings of agencies,systematic construction,working measurements to explore constructing interior supervision and guarantee system with overall orientation,process diversification,which has proved effective in various aspects,actually guaranteed the steady promotion of schooling education levels and talents’cultivating qualities.

Vocational Colleges;Quality Guarantee;Diversification System

2016-7-10

本文系2016年陜西省高等教育管理重大問題研究課題——“陜西高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制對(duì)策研究”的階段性研究成果。

賀建鋒，(1974-)男，現(xiàn)為西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)處處長(zhǎng)、副教授，西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育研究、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。

孔慶華，(1978-)女，安徽蕭縣人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)等。

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1674-2885(2017)03-16-05