任彥濤

【摘要】在當(dāng)代社會，基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)成為當(dāng)下社會人們普遍關(guān)注的問題.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與教學(xué)方式是學(xué)生求學(xué)與教師教學(xué)之間緊密聯(lián)系的互動框架.因此，如何提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量是人們積極探索與渴望解決的實際問題.本文主要立足于當(dāng)下中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)存問題.提出建構(gòu)數(shù)學(xué)模型重要意義與價值探討以期提出具有實踐性意義的數(shù)學(xué)建構(gòu)模型，改善教學(xué)方法.對當(dāng)下中職數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到一定的借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；中職教育；數(shù)學(xué)模型

當(dāng)前，我國職業(yè)教育學(xué)校不斷擴招，但是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和思維邏輯方面的能力令人擔(dān)憂，職業(yè)學(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的技能型人才，但是對于一些基礎(chǔ)性學(xué)科還是不能忽視學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、思維能力和解決實際問題的能力的提高非常重要，有著其他課程無法替代的作用.學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下.數(shù)學(xué)的科學(xué)地位一直處在非常重要的位置.數(shù)學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，那么如何通過建立恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q實際生活的各種問題，這就是數(shù)學(xué)建模.從這一層面講，數(shù)學(xué)的存在性正是取決于數(shù)學(xué)建模.因此，對于中職的學(xué)生而言，建模能力的培養(yǎng)都是非常重要的.學(xué)生建模能力的培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)活動，故而就數(shù)學(xué)建模在中職教育中的重要性及如何實現(xiàn)建模能力的培養(yǎng)進行探討顯得很有必要.

一、當(dāng)下中職數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題

數(shù)學(xué)作為一項基本的文化課在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中是非常重要的組成成分，因為數(shù)學(xué)是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)課程.但是現(xiàn)狀不容樂觀，首先，從上課狀態(tài)上，許多中專職高的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的求學(xué)興趣.反而在課堂上表現(xiàn)出了許多不良現(xiàn)象，致使相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師逐漸出現(xiàn)力不從心與無可奈何的教學(xué)心態(tài).教師與學(xué)生的雙重原因，日積月累就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率低下.其次，從學(xué)習(xí)思想與教學(xué)思想上，較多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，受到社會與自身各種因素的不良影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無法對日后的就業(yè)產(chǎn)生根本性的作用.認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于以后的工作生活是無用的.因此，在思想觀念上就輸在了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起跑線上.沒有真正邁入渴望學(xué)習(xí)的大門.且許多教師的教學(xué)水平處于中等水平.沒有注重自身教學(xué)方法的改革與時代創(chuàng)新相結(jié)合.一直采用最傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略來應(yīng)對這群缺乏自制力與上進心的學(xué)生.因此，經(jīng)常導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍枯燥、死板.不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂.因此，在這樣的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀下，必須從根本上進行教學(xué)方法的改革，對當(dāng)前的教學(xué)策略及時調(diào)整，建立起新型學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型，只有這樣才能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也只有創(chuàng)設(shè)好良好的教學(xué)情境才能夠激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲與求知欲，從而提高中職教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)知識豐盈、思維開闊的現(xiàn)代化人才打下良好的鋪墊與基礎(chǔ).

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型對中職數(shù)學(xué)課堂的重要意義

（一）有利于實現(xiàn)中職教育的最終目標(biāo)

中職教育是以市場為導(dǎo)向，目的是為了培養(yǎng)第一線操作人員或技術(shù)人員，要求學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識廣泛，能夠廣泛涉獵各個學(xué)科，但是對于能力的掌握度和系統(tǒng)認(rèn)識要求不大.中職教育的針對性強，數(shù)學(xué)建模不僅有利于豐富中職生數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分析問題的能力、邏輯思維能力、解決實際問題的能力.中職學(xué)生由于各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于僵硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，但是，他們的創(chuàng)新能力強，思維活躍，不拘束于形式，對于新鮮事物有著強烈的好奇心.如果能以數(shù)學(xué)建模的方式引導(dǎo)他們適時提出蘊含著一定數(shù)學(xué)思想方法的問題，將會提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力.數(shù)學(xué)建模對提高學(xué)生解決實際能力起到了重要的作用，也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個新的方向.

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力

興趣是最好的教師，如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的意識，那么興趣的培養(yǎng)是非常重要的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式較注重理論的學(xué)習(xí)與公式的運用，理論性比較強，知識的系統(tǒng)性比較嚴(yán)謹(jǐn)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生來說確實不是一件簡單的事.數(shù)學(xué)對于一般人來說都比較困難，更別提中職的學(xué)生，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)失去興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理.如果用數(shù)學(xué)建模的方式進行教學(xué)，就能形象的把實際問題具體化、簡單化，把學(xué)生熟知的事物作為研究對象，通過建立數(shù)學(xué)模型簡化數(shù)學(xué)的理論，就能夠較容易地引起學(xué)生的注意.數(shù)學(xué)建模還可以和專業(yè)知識結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和專業(yè)用模型的方式聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更加關(guān)注專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新精神引領(lǐng)著學(xué)校和學(xué)生的進步，中職教育只是人生中的一段過程.中職教育不能只是一種就業(yè)教育，它更應(yīng)該是一種創(chuàng)新教育.當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，對人才的要求越來越高，所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、收集信息能力從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)十分必要.數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案到最終實施，這不僅可以有效地培養(yǎng)中職學(xué)生分析和解決問題的能力.并且在建模過程中還可以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，只有這樣，我們的學(xué)校才能為他們的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

三、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

（一）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想

數(shù)學(xué)問題來自生活，又為解決生活難題，便利人們的生活而不斷發(fā)展完善.所以在傳授數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)在立足于教材的實際內(nèi)容基礎(chǔ)上，盡可能地聯(lián)系生活，達(dá)到理論與實際相結(jié)合.而對于一個復(fù)雜的實際問題，要想利用數(shù)學(xué)來解決又能夠使學(xué)生輕而易舉地明白，就必須要建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，在這個過程中學(xué)生的動機和興趣就被激發(fā)出來了，有了動機和興趣就能很快地解決問題.此外還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.將數(shù)學(xué)語言通過模型轉(zhuǎn)換為另一種有用的數(shù)學(xué)語言，然后再從中找準(zhǔn)規(guī)律.數(shù)學(xué)建模實質(zhì)上是一個去偽存真、高度概括的過程.

（二）開展數(shù)學(xué)建模活動培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)活動中要降低學(xué)生對實際問題的陌生感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化中自覺培養(yǎng)聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，所以開展數(shù)學(xué)建模就顯得尤為重要了.進行建?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的建模能力、分析問題的能力.數(shù)學(xué)建?；顒邮菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充，是數(shù)學(xué)的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力不可缺少的環(huán)節(jié).在活動中，學(xué)生邊學(xué)邊思考，邊動手邊總結(jié)，通過學(xué)習(xí)與實踐的雙重培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生抽象概括能力、觀察能力、分析能力，還可以增強數(shù)學(xué)課程的趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)建模，從而提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁世日.新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2007（31）：39-40.

[2]孟玲.高職數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略與方法芻議[J].教育與職業(yè)，2009（17）：106-107.

[3]林景明.數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代教育，2013（10）：91.

[4]徐茂良.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課中滲透數(shù)學(xué)建模思想.數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2002（4）：702-704.endprint