汪華芳

【摘要】在小學數(shù)學教學中如何開發(fā)和利用教科書、學生的生活體驗、社區(qū)和家庭資源、媒體網(wǎng)絡(luò)等四個方面來闡述教學資源在教學中的利用.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學資源；整合利用

數(shù)學課程在編寫教材這方面嚴格要求數(shù)學材料的作者、學校管理者、教師以及有關(guān)人員要根據(jù)當?shù)氐那闆r從實際出發(fā)，不要隨心所欲地開發(fā)資源.換句話說，就是要求教師在教學中不要只是呆板地念數(shù)學教材的內(nèi)容，而是要結(jié)合與教材相關(guān)的有趣的課外知識，只要一切有益于數(shù)學課程的教學資源我們都不可以浪費，要積極利用起來.

一、合理利用教材資源

教學當中教材雖然已經(jīng)成為我們不可或缺的課程資源，但是我們依然可以運用各種途徑獲取課程資源，其中，新教材就是課程標準的靈魂，因為它不但掌握著每門學科知識，更重要的是學生會依據(jù)它把自己所學的知識和經(jīng)驗進行摸索知識與知識之間的聯(lián)系，從而提高了學生創(chuàng)新精神和實踐能力.

（一）細心觀察，體現(xiàn)教材的趣味性

小學生的想法都是各種天馬行空，若是以成人的標準來制訂教材，會導致小學生極其排斥，但是，當面對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的教材時會使他們積極主動地融入學習中.曾經(jīng)，蘇霍姆林斯基說：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認識帶來了一定的情感色彩.”

（二）動手操作，體現(xiàn)教材的生活性

課程教學的主體是學生，教師只是輔助功能，所以，關(guān)于在教學中，要讓學生自己動手把教材內(nèi)容完成，當用自己的雙手完成課堂知識時，學生會非常激動地想要表達自己的成果，當然，教師必須在旁邊督促.這樣有利于學生的身心發(fā)展和提高他們的學習興趣.當學生把知識揮灑的如同玩游戲一般時，他們便不再覺得學習枯燥無味，反而會積極向上，這就是我們常說的激趣樂學.

（三）主動參與，體現(xiàn)教材設(shè)計的探索性

讓學生學會如何讀教材和怎樣理解教材并不是完全培養(yǎng)學生學習能力的方式，要將重點放在如何能讓學生運用自己所學到的知識去探索學習的奧秘，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和聰明才智，在培養(yǎng)他們學習能力的道路上，可以結(jié)伴而行，例如，與同桌并肩合作.在合作過程中，可以自由發(fā)表自己的看法和認知，再結(jié)合同桌的見解與概括，這樣取長補短，不斷地去發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自己觀點的不足，從而對新知識有另一番認識.

二、合理利用自然資源

生活中處處有數(shù)學，生活中常常需要運用數(shù)學知識，不論是家庭還是社會，都能看到數(shù)學的資源.教師在教學中，若是能夠靈活的把生活中的數(shù)學貫穿到呆板的教材中，可以很大的幫助學生拓展知識面，學習是不分場合，永無止境的，若是在平常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，那么有助于激發(fā)學生求知的欲望.

（一）聯(lián)系學生的生活實際進行教學

例如，在教學“升與毫升”的課程內(nèi)容時，要充分考慮學生平時不怎么接觸這一類知識，如果直接講述內(nèi)容，學生會理解不了而不認真聽講.所以可以在上課前，安排學生在自己家中做實驗：收集與整理家里的不同容器，這屬于比較有趣的實踐，學生會很感興趣，有了這一前提，在課堂中，教師不會那么吃力，學生會很積極地把自己所了解到的容器的容量知識充分表達出來.放學后，可以組織學生去超市注意每個容器的容量，邊購物邊學習，邊玩樂邊積累知識.

（二）把日常生活中的問題數(shù)學化

教師應(yīng)理清明確的思路，有意無意地把生活中的問題用數(shù)學的方式解決，漸漸的，學生會潛意識里認為“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”，慢慢養(yǎng)成遇到問題先用數(shù)學的眼光看待，養(yǎng)成用數(shù)學知識解決問題的習慣.

（三）合理利用社區(qū)、家庭資源

生活中沒了數(shù)學會很難解決遇到的問題，因此，教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)關(guān)于生活中的問題，然后傳授給學生如何用數(shù)學的知識解決這些問題的本領(lǐng).如，學習了“認識鐘表”后，讓學生們互相說說怎樣合理安排作息時間，認識了“千克”后，讓學生們說說家里買的一條魚、幾個蘋果的重量等.

三、充分發(fā)揮教師資源

教師要以身作則，成為學生的榜樣，把自己本身的課程資源一點一滴交給學生，把自己的素質(zhì)狀況調(diào)整到最佳，這樣課程資源才會越來越廣泛，因為教師決定著課程資源的開發(fā)與利用.

（一）以全新的教育教學觀念教學

打破以往的教育觀念，以學生的發(fā)展為本，不再是“學生圍著教師轉(zhuǎn)”，而是“師生之間互相合作”，教師要認識到自己的行為對學生的影響是很大的，教學中，要通過觀察每一名學生的動向與發(fā)展，從而制訂更有效的教學方法，當然，教師也要融入學生學習氛圍中去，這樣學生會覺得教師并不是離他們很遠，可以以朋友的眼光去對待教師.

（二）充分利用學生們熟悉的環(huán)境資源

環(huán)境改變?nèi)松?，如果校園環(huán)境讓學生感覺到不舒服，那么就會形成厭倦上學的情況，所以，一定要將校園“打扮”的符合學生的心里.讓學生在學習中可以利用學習的一磚一瓦.這樣潛移默化的，學生會不由自主地認為生活與數(shù)學密不可分.

四、結(jié)語

善于發(fā)現(xiàn)是獲取資源的重要途徑.要獲取資源并不難，只要肯付出行動，只要心中有資源，可以說資源信手拈來.我們要以《數(shù)學課程標準》為目標，巧妙地把教材以外的資源融合到教學當中去，一切以學生為中心，提供學生有結(jié)構(gòu)完善的學習資源為目標，從學生中來到學生中去.

【參考文獻】

[1]杜華之.“生活資源”在小學數(shù)學教學中的開發(fā)與利用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：239.

[2]蘇慧.開放的資源生動的課堂——例談小學數(shù)學教學資源的開發(fā)和利用[J].亞太教育，2015（32）：161.endprint