程淑華++趙夢丹++錢新宇

摘要：通過以成就動(dòng)機(jī)為中介變量，探究其在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的中介效應(yīng)，從而探討如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。面向齊齊哈爾大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)發(fā)放量表，內(nèi)容包含創(chuàng)造性人格量表、成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)量表。以大學(xué)生創(chuàng)造性人格的各因子為自變量，以創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為因變量，成就動(dòng)機(jī)為中介變量，建立中介關(guān)系模型，共四個(gè)中介模型成立，效果顯著。成就動(dòng)機(jī)作為創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的部分中介效應(yīng)，通過提高大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)能夠讓大學(xué)生以飽滿的熱情與斗志進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難。同時(shí)，響應(yīng)了李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，為個(gè)體的進(jìn)步與國家的繁榮貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性人格；成就動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；中介效應(yīng)

1 前言

創(chuàng)造性人格是人格的一種重要類型，是人所具有的穩(wěn)定的、對創(chuàng)造互動(dòng)的順利進(jìn)行和創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生動(dòng)力作用和決定作用的各種心理特征的總和。創(chuàng)造性人格的內(nèi)在特質(zhì)和一個(gè)成才與成功有著密切的聯(lián)系。Hart等人對大五人格和成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，不同人格特質(zhì)與成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)維度之間有相互的聯(lián)系。Gurol （2006）從成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新性、內(nèi)控性和冒險(xiǎn)性等幾個(gè)方面對創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意與成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新性、內(nèi)控性和冒險(xiǎn)性幾種特質(zhì)呈正相關(guān)。Crant研究發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意愿有關(guān)，在控制了性別、教育水平、以及父母一方為企業(yè)家等額外變量之后，主動(dòng)性人格解釋了創(chuàng)業(yè)意愿17%的變異。曹坤峰在《成就動(dòng)機(jī)-創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究》中得出，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)可以顯著的預(yù)測創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

雖然國內(nèi)外都有學(xué)者曾討論過人格和成就動(dòng)機(jī)及人格和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間存在著聯(lián)系，但沒有確切的討論創(chuàng)造性人格和成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以大學(xué)生為被試的研究少之又少。所以本研究結(jié)合當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，以大學(xué)生為對象，來考察創(chuàng)造性人格、成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)三者之間的關(guān)系，以達(dá)到激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，對我國高校創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)的方向提供實(shí)證性依據(jù)，為進(jìn)一步揭示作用機(jī)制及為高校的就業(yè)指導(dǎo)提供一定的理論依據(jù)。并且，綜觀已有研究，對大學(xué)生這個(gè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)研究非常有限，現(xiàn)有的“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)”的研究主要把被試集中于企業(yè)范圍之內(nèi)，而對有創(chuàng)業(yè)熱情，大規(guī)模進(jìn)入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的大學(xué)生群體的研究卻不為多見。為了更好地滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會現(xiàn)實(shí)，為了能夠更好地開展當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，有效緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)符合社會需求的大學(xué)生，我們有必要更加深入了解創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。

2 研究方法

2.1 研究對象

采用整群抽樣的方法，在齊齊哈爾大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等高校的學(xué)生發(fā)放454份問卷，回收有效問卷378份，有效率為83.3%。其中大一學(xué)生127名，大二271名，大三學(xué)生34名。男生共有106名，女生共有272名。年齡均值為19.37±1.014歲。

2.2研究工具

2.2.1 創(chuàng)造性人格量表

創(chuàng)造性人格量表由五個(gè)維度共25個(gè)題項(xiàng)組成，量表采用李克特式5級評分（從“1=非常不同意”到“5=非常同意”）。此量表通過驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明：x2/df=1.666，CFI=0.924，IFI=0.925，GFI=0.858，RMSEA=0.057，TLI=0.914，AGFI=0.826，RMR=0.059。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.922，新穎性維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.784，冒險(xiǎn)性維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.896，想象性維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.738，獨(dú)創(chuàng)性維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.856，好奇性維度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.764。該量表的分半信度為0.876。

2.2.2成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）

成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）是由挪威奧斯陸大學(xué)的學(xué)者T.Gjesme和R.Nygard編制而成。在1988年，我國學(xué)者葉仁敏與國外學(xué)者K.A.Hagtvet一起合作修訂了中國版的成就動(dòng)機(jī)量表。該量表由前15道測量追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）的題目和后15道測量避免失敗的動(dòng)機(jī)（Maf）的題目組成，共計(jì)30道測驗(yàn)題目。該問卷采用 Likert 的 5 點(diǎn)計(jì)分方法，由完全不符合得1分，到完全符合得5分，通過最終得分可以分析出這類動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度。得分越高，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越強(qiáng)。合成動(dòng)機(jī)（Ma）的計(jì)分方式為：Ma=Ms—Maf。該量表具有較高的信效度，此量表的分半信度為0.77，效度為0.58，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68。

2.2.3 成就動(dòng)機(jī)量表

該量表是重慶師范大學(xué)碩士研究生黃婷婷在2014年3月發(fā)表的碩士論文中使用的量表。量表共包含 24 個(gè)題目的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)初測問卷》，該問卷采用 Likert 的 5 點(diǎn)計(jì)分方法，：其中，“5”代表完全符合，“4”代表比較符合，“3”代表不能確定，“2” 代表比較不符合，“1”代表完全不符合，分?jǐn)?shù)越高，表明創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。所有題目均為正向記分，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)進(jìn)行直接匯總。此量表的內(nèi)部一致性信度為0.924。此量表的結(jié)構(gòu)效度分別為：“冒險(xiǎn)敢為”因子各題項(xiàng)的相關(guān)在 0.479～0.679 之間，“自我實(shí)現(xiàn)”各因子各題項(xiàng)的相關(guān)在 0.440～0.646 之間，“追名求富”因子各題項(xiàng)的相關(guān)在 0.444～0.648 之間，“社會支持”因子各題項(xiàng)的相關(guān)在 0.473～0.659 之間，說明自主編制的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)問卷》具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3 數(shù)據(jù)處理

使用EXCEL2003進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析的方法包括相關(guān)分析、回歸分析等。借鑒溫忠麟教授的中介檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，對中介效?yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3 研究結(jié)果endprint

3.1 成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)間的相關(guān)情況

本研究通過對成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)計(jì)算總分后，成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)間的相關(guān)分析結(jié)果顯示：自變量創(chuàng)造性人格和成就動(dòng)機(jī)分別與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)創(chuàng)造性人格與成就動(dòng)機(jī)間的相關(guān)關(guān)系也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。

3.2 成就動(dòng)機(jī)對于創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

基于以上相關(guān)分析，依照溫忠麟中介檢驗(yàn)程序，對中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，并判斷中介變量為部分中介或完全中介。分別以創(chuàng)造性人格的四個(gè)維度（新穎性、冒險(xiǎn)性、獨(dú)創(chuàng)性、好奇性）為自變量，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為因變量，成就動(dòng)機(jī)的合成動(dòng)機(jī)為中介變量，檢驗(yàn)了各自變量的中介關(guān)系模型，結(jié)果表明，成就動(dòng)機(jī)作為創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的部分中介變量。

4 分析與討論

創(chuàng)造性人格對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平具有顯著的相關(guān)，而成就動(dòng)機(jī)又能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平，但創(chuàng)造性人格對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平的影響并不是完全通過成就動(dòng)機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，其中有一部分的影響是通過創(chuàng)造性人格的直接作用實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生具有較高水平的創(chuàng)造性人格，會對自身要求更加嚴(yán)格，追求較高的成就與業(yè)績，在成就動(dòng)機(jī)不斷提高的過程中，進(jìn)而點(diǎn)燃了創(chuàng)業(yè)的斗志與激情，從而提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

作為自變量的創(chuàng)造性人格能夠有效預(yù)測作為中介變量的成就動(dòng)機(jī)，可以解釋為，創(chuàng)造性人格的不同在一定程度上會影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的高低。而成就動(dòng)機(jī)對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的預(yù)測作用顯著，表明成就動(dòng)機(jī)的高低會影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平。在加入成就動(dòng)機(jī)變量之后，創(chuàng)造性人格對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的預(yù)測是否顯著。通過研究結(jié)果可以看出，創(chuàng)造性人格對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均有所降低，回歸效應(yīng)顯著。加入中介變量成就動(dòng)機(jī)之后，也存在一定的顯著相關(guān)關(guān)系。成就動(dòng)機(jī)作為創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的中介變量，其中介效應(yīng)比較顯著。通過提高大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，為解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀緩解壓力。具體來說，高校的教育應(yīng)引起對成就動(dòng)機(jī)的重視，以其為目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)生活方式，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷為之努力。

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編輯/王君梅endprint