摘 要：在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效應(yīng)用信息化技術(shù)，可以改善傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)不能滿足新時(shí)期對(duì)幼兒語(yǔ)言教育要求的現(xiàn)狀。本文簡(jiǎn)要介紹了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的界定，分析了傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)和信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)，探究了信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言 教育活動(dòng) 技術(shù)

幼兒園的重要活動(dòng)之一就是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，語(yǔ)言教育活動(dòng)目的在于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力，所以語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展是為其他教育活動(dòng)順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)模式，已經(jīng)達(dá)不到新教育改革環(huán)境下對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的要求。而如果將信息化技術(shù)和幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，則可以改善現(xiàn)狀，提升幼兒園語(yǔ)言教育的質(zhì)量。尋找到信息化技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，是當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育教師的首要任務(wù)。[1]

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的界定

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指的就是幼兒園開(kāi)展一系列傳授給幼兒語(yǔ)言形式、內(nèi)容、運(yùn)用的綜合教育活動(dòng)。目的是為了培養(yǎng)幼兒能夠了解語(yǔ)言，并具備一定的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很好的認(rèn)識(shí)周圍的生活、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的工具。所以，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)極其重要。有效的應(yīng)用信息化技術(shù)手段，可以增加幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的多樣性，提升語(yǔ)言教育的質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)言教育更好地發(fā)展。[2]

二、傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)的形式單一

在傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)使用各種各樣的紙質(zhì)圖片，這種紙質(zhì)圖片往往是一張紙一副圖和者一張紙或多張紙的連環(huán)畫(huà)，但無(wú)論是哪種紙質(zhì)圖片，無(wú)論上面畫(huà)的內(nèi)容是什么，這上的內(nèi)容都是靜態(tài)的，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們特別喜歡動(dòng)態(tài)、有生命力的東西，因此，長(zhǎng)時(shí)間使用紙質(zhì)圖片，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理。

2.不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在談話這一項(xiàng)中，教師往往會(huì)先確定一個(gè)談話的主題，但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力都是有限的，談話內(nèi)容過(guò)于豐富幼兒可能理解不了，而過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法呈現(xiàn)完整的事物形象，這種方式不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。[3]

3.不符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師展示出來(lái)的物體形象不生動(dòng)，這樣則會(huì)束縛住幼兒的想象力，但是要讓教師對(duì)物體形象進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的話，則會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間、精力和物力，而且每種物體形象進(jìn)行循環(huán)使用的可能性較低，這種方式并不符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在形式上的不足

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出更加形象、生動(dòng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)模式。教師可以把教學(xué)中使用的紙質(zhì)圖片變成動(dòng)畫(huà)形式，通過(guò)語(yǔ)音與圖畫(huà)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)展示，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造出形式更多樣化的事物形象，通過(guò)多種多樣的事物形象，豐富幼兒的想象力。還可以給幼兒展示使用信息技術(shù)創(chuàng)造新事物的過(guò)程，開(kāi)拓幼兒的視野。

2.信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，比如講故事這項(xiàng)，教師在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前，要先挑選合適的教材，這個(gè)教材不僅要積極健康，還要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮到所選故事能否通過(guò)表演展示出來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要先通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間講述故事，吸引幼兒的注意力，還要制作一些故事內(nèi)容中的事物，生動(dòng)的把故事內(nèi)容展示出來(lái)，而這些制作出來(lái)的東西不方便保存，造成了教師時(shí)間、精力的浪費(fèi)。而信息技術(shù)卻不存在這些問(wèn)題，教師可以先把要講述的故事錄音，并在電腦中制作各種需要的東西，最終保存，方便以后使用。[4]

3.信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)越來(lái)越普及的今天，孩子終有一天會(huì)使用到信息技術(shù)，早早的讓其接觸到信息技術(shù)，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)今后進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的好處。幼兒教師通過(guò)在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)，在豐富了教學(xué)形式的同時(shí)，讓幼兒也接觸到了信息技術(shù)，有助于幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。[5]

四、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

1.構(gòu)造想象空間，提升語(yǔ)言創(chuàng)造力

教師在給幼兒口述完一個(gè)故事之后，再讓其復(fù)述，其所說(shuō)出的內(nèi)容可能與教師講的差不多，這就是一種機(jī)械的重復(fù)，并沒(méi)有鍛煉到幼兒的語(yǔ)言能力。所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。例如：講述龜兔賽跑，教師可以先放無(wú)聲的龜兔賽跑動(dòng)畫(huà)，讓幼兒看視頻發(fā)揮自己的想象力，講述自己的理解，然后教師最后把故事內(nèi)容講一遍。

2.渲染氛圍，培養(yǎng)幼兒感知能力

在接觸詩(shī)歌等文學(xué)作品時(shí)，一些傳統(tǒng)的書(shū)本圖畫(huà)可能無(wú)法滿足幼兒的需求，而應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)把文字內(nèi)容與意境完美結(jié)合起來(lái)，渲染氛圍。比如，教師在講述《秋天的雨》時(shí)，可以先下載好關(guān)于雨的音頻，在朗誦詩(shī)歌的同時(shí)播放音頻，讓孩子能夠清晰地感受到秋天的雨，營(yíng)造一種唯美的氛圍，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言韻律美的感知。

3.營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒接觸過(guò)的事物有限，很多事情單憑教師口述可能無(wú)法理解，而有效結(jié)合信息技術(shù)可以營(yíng)造出動(dòng)態(tài)情景。比如，教師在介紹晚會(huì)表演節(jié)目的時(shí)候，沒(méi)有接觸過(guò)的幼兒可能無(wú)法想象，這時(shí)，教師就可以放映有關(guān)晚會(huì)的視頻和圖片，還可以拿實(shí)物讓幼兒模擬，這樣營(yíng)造出晚會(huì)動(dòng)態(tài)情景有助于幼兒理解。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒教師設(shè)計(jì)活動(dòng)提供了更廣闊的空間，其豐富多樣的形式，有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言教育的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇霞. 論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 才智，2014，（24）：133.

[2]黃華. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)），2016，（08）：118.

[3]楊虹郁. 淺析幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上），2015，（05）：21.

[4]李春英. 信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（02）：145.

[5]馬金虎. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 新西部（下半月），2007，（10）：133.

作者簡(jiǎn)介

張莉（1991.08-），女，漢族，籍貫：浙江臺(tái)州，一線教師，幼教一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科。endprint