孫曉娟

兒童時期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時期，對于這一時期的兒童來講音高概念的培養(yǎng)最重要的也是關(guān)鍵的就是內(nèi)心聽覺記憶能力的時期。因此聽覺能力的培養(yǎng)直接決定了音高的概念。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成必須依賴兒童的聽覺能力。因此，發(fā)展聽覺，進行必要的聽覺訓(xùn)練是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一。音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)的基本特征，由于音樂的這種基本特征，這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最主要的事。在音樂教育中，必須遵循以聽為中心的原則，只有緊密的圍繞著聽來進行和發(fā)展音樂教學(xué)活動，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律。在欣賞《鴨子拌嘴》時，本擬用采集鴨場的錄音導(dǎo)入，誰知在教室外卻聽到教室里大聲吵鬧嬉戲的聲音。走進教室后，我讓學(xué)生概括一下剛才的吵鬧情景，有同學(xué)說剛才像“鴨子上梁“是一句俗語，引起學(xué)生們一陣會意或愧意的笑聲，接著讓學(xué)生用隨處可找的”打擊樂器”（桌子、文具盒等）表現(xiàn)“鴨子上梁”，然后再放錄音讓學(xué)生感受鴨場的聲音，學(xué)生聽完樂曲后，通過獨立思考，設(shè)計樂曲標題《鴨子拌嘴》、《小鴨走路》等。復(fù)聽此曲，就能感受樂曲中小鴨子與鴨媽媽出現(xiàn)的不同音色及音樂中的強弱所表現(xiàn)的不同情緒，加深了學(xué)生對教材的理性認識，獲得聆聽音樂的良好習(xí)慣。“讓學(xué)生跟著音樂律動是好的，但是往往很難組織，學(xué)生像一盤散沙?！?“他們很活躍，做游戲的時候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂……”這讓我深刻的意識到傾聽做為一種學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多么的重要。教室里沒有了以前的吵雜聲，而是充滿了音樂律動美，學(xué)生也在無形之中熟悉了音樂的旋律。傾聽的效果達到了，教學(xué)目標也完成了！所以在聆聽音樂并做游戲律動的時候，要明確目標，循循善誘。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成”傾聽“的好習(xí)慣。老師首先要讓學(xué)生聽清楚、聽明白。學(xué)生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動，才能保證課堂活動有效地進行。

鋼琴是固定音高樂器，又是培養(yǎng)固定音高概念的最佳基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)鋼琴除了學(xué)習(xí)演奏技術(shù)以外，還能增強與培養(yǎng)視唱練耳的綜合能力，從這個角度看，學(xué)習(xí)鋼琴又是培養(yǎng)固定音高概念的最佳基礎(chǔ)。在4、5歲的兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，固定音高的教學(xué)效果依然非常理想，5、6歲的兒童接受訓(xùn)練后，在音高聽辨上仍然表現(xiàn)出驚人的準確率，但在唱音方面的準確率卻有所下降，6歲、10歲之前的孩子接受訓(xùn)練后，在音高的聽辨能力上表現(xiàn)良好或較好，但準確率不夠穩(wěn)定，7歲以后的孩子在唱音上表現(xiàn)較差，即使能夠唱準，也顯得非常勉強，10歲之后的孩子大都失去了形成固定音高概念約有效時期，這一時期的孩子即使通過強化訓(xùn)練，也收效甚微。形成這種狀況的主要原因是這些孩子在記憶力最單純的時期--固定音高形成的最佳時期，沒有良好的固定音高環(huán)境以及沒有經(jīng)過良好的訓(xùn)練所致。在接受固定音高概念培養(yǎng)的有效期內(nèi)中斷鋼琴學(xué)習(xí)的孩子，標準的固定音高概念會減退甚至丟失。而不間斷的、經(jīng)過5年以上的訓(xùn)練大都會取得穩(wěn)定的固定音高概念，因此，在小學(xué)5、6年的整個唱歌教學(xué)中離不開鋼琴的固定音高，在我國數(shù)以萬計的鋼琴學(xué)習(xí)者中，無論是從年齡還是從素質(zhì)上看，他們大都具備掌握固定音高的條件，因此，在低年級特別是小學(xué)一年級的音樂唱歌教學(xué)中鋼琴的固定音高訓(xùn)練是至關(guān)重要的。小學(xué)低年級也是打下固定音高的基礎(chǔ)，通過視聽藝術(shù)不斷加強和鞏固固定音高，也為接下來的中高年的唱歌教學(xué)奠定了牢固的根基。然而從目前的現(xiàn)狀看來，真正全面掌握固定音高的兒童畢竟是極少數(shù)人，造成這種現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學(xué)生敏乏這方面的訓(xùn)練或是訓(xùn)練方法不當(dāng)所致。從小學(xué)一、二年級開始在音樂課中就進行音高的培養(yǎng)，比如1、2、3、5、6各音的聆聽和視唱，學(xué)生經(jīng)過一年級的聽音、模唱訓(xùn)練后，固定音高概念在其心目中已形成。二年級的音樂課堂中加入音程的聆聽。這時的孩子們在對固定音高的反應(yīng)上主要是停留在對各個單音、和聲音程以及各種和弦的聽辨與模唱上。如果讓其變被動為主動地的完全脫離鋼琴準確地唱出某些具體的固定音高，仍有一定的難度。因此，應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)不參照任何標準音而唱出十二音中的任何音的練習(xí)。具體的方法是：學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心已有的固定音高，在鋼琴的監(jiān)測下，想像并哼唱十二音中的的任一音。進行的程序仍是從單音、音程、和弦等由簡到繁、循序漸進地來進行。每天堅持練習(xí)，并復(fù)習(xí)以前聽辨與模唱過的音高材料，大約需要一年的時間便能夠運用已經(jīng)掌握的固定音高來準確無誤地唱各種復(fù)雜的視唱了。至此，全面的固定音高概念便以形成。同時應(yīng)避免學(xué)生哼唱唱名與實際音高不相符，兒童在學(xué)彈鋼琴的過程中，常常會自覺不自覺地哼唱起彈奏過的練習(xí)曲或樂曲中的旋律音調(diào)，這是很自然的事情，但是由于其固定音高概念還不強，再加上一些器樂化的音域與兒童的嗓音音域不相符等因素，使孩子在哼唱時感到困難，故他會很自然地產(chǎn)生了使用移調(diào)哼唱的現(xiàn)象。盡管孩子此時仍然使用固定音高的唱名并且不同于首調(diào)概念，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)仍會造成兒童在聽覺上的混亂，而最終影響兒童的固定音高的概念。

總之，只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)”傾聽“，學(xué)生才能擁有”傾聽“的能力，學(xué)生才能真正掌握”傾聽“這把金鑰匙！在音樂教學(xué)中，一定要”遵循音樂聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點“一切教學(xué)活動的設(shè)計都是為引導(dǎo)學(xué)生多元化聆聽而作，使學(xué)生在欣賞曲目上有量的積累，在欣賞能力上有質(zhì)的提升。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。endprint