汪艷

小學(xué)生練習(xí)作文是小學(xué)語文聽、說、讀的綜合積累，是小學(xué)生必須具備和掌握的基本技能。以后作文水平好不好，就是要抓好小學(xué)這個很關(guān)鍵的學(xué)段訓(xùn)練。但教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一提起作文，學(xué)生就覺得很難，不知寫什么，也不知道怎么寫。寫作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大障礙。如何讓學(xué)生喜歡寫作，也成了習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)實踐證明，要想真正的提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、留心生活中的點(diǎn)滴，適時的鼓勵，培養(yǎng)孩子主動積累素材的習(xí)慣

俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生怕寫作文的主要原因是，不知道寫什么，覺得沒什么可寫。難道真的是沒什么可寫嗎？并不是的，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊時時刻刻都有事情在發(fā)生，只要你留下意觀察，就有取之不盡的習(xí)作素材。因此，只要我們教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)積累材料，“無米之炊”這個問題也就迎刃而解了。

小學(xué)生活潑開朗，遇到什么事都愛和老師講，我以此為契機(jī)，對學(xué)生引導(dǎo)，并告訴他們，生活中，每個人經(jīng)歷，這樣或那樣的事，只要留心，把它在記下來，如果讓我們寫一篇記事的作文，它就是很好的素材。學(xué)生聽后，個個笑著說：“就是，就是?！睆拇艘院?，每天都會有學(xué)生要給我講他所遇到的事，我就鼓勵他講給全班同學(xué)聽，過了一段時間后，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子每次拿到習(xí)作要求后，大部分學(xué)生很快就能選定自己的習(xí)作素材，而這些素材，都是真實發(fā)生在他們身邊的事。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。生活是一個蘊(yùn)藏著取之不盡的材料庫。只要指導(dǎo)學(xué)生注重留心觀察生活，習(xí)作時就有了用之不竭的材料源泉。

二、在習(xí)作的過程中，給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生滿懷信心的投入到習(xí)作中去

學(xué)生學(xué)會了積累素材后，就鼓勵學(xué)生在習(xí)作中大膽的運(yùn)用。每次習(xí)作時，我都是先引導(dǎo)學(xué)生明白本次習(xí)作要求，然后將主動權(quán)交給學(xué)生，可以寫些什么，怎么寫？讓學(xué)生各抒已見，再適時的點(diǎn)撥，對說的好的學(xué)生及時表揚(yáng)，并以此為切入點(diǎn)，教給學(xué)生習(xí)作技巧。比如：一個孩子將最近發(fā)生的一件事做為了文章的題材，我就及時的給予肯定：“看。這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)，將生活中真實發(fā)生的事，寫進(jìn)了自己的文章，文章不但有真情實感，而且你也有話可說，有事可寫，其實，我們的生活中，象這樣的小事還的很多，只要你好好想一想，你也能找到合適的素材?！碑?dāng)學(xué)生在表述的過程中，用到精彩的語段時，我說：“聽，她剛才說話的過程中，XX詞用的恰到好處，如果我們寫文章時，能象她一樣用上平時所積累的好詞佳句，那我們的文章會增色不少?！睂?gòu)思有新意的學(xué)生，我說：“對，寫文章就應(yīng)當(dāng)象她一樣，寫出自己的特色，文章才會有新意，才會更吸引人！”這樣，被肯定的學(xué)生會對自己的習(xí)作充滿信心，而其它的學(xué)生也從老師的話中受到啟發(fā)，從而從容面對習(xí)作。

三、習(xí)作評講時，采用多種激勵的方式，讓學(xué)生享受成功的喜悅

因為小學(xué)生剛開始學(xué)寫作文，因此，對學(xué)生的作品，不要責(zé)備求全，而是要以發(fā)展的眼光來對待，特別是在習(xí)作講評時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅，自由，民主的氛圍，讓學(xué)生在與教師的溝通中，激發(fā)自由習(xí)作，渴望表達(dá)的心靈的火花。

1.習(xí)作講評課，要以激勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性

每次在講評作文時，先選擇兩三篇優(yōu)秀作文，讓作者在全班朗讀，其它學(xué)生認(rèn)真的聽，聽完后讓學(xué)生說說，你認(rèn)為這篇文章的成功之處在哪，那些地方值得你學(xué)習(xí)，你想給她提一點(diǎn)什么建議。這樣，被展示的學(xué)生，在享受成功喜悅的同時，也樂意接受同學(xué)們提出的建議，積極的投入到自己的習(xí)作修改中，其它的學(xué)生，在欣賞評價的過程中，自己習(xí)作能力也是一個提升。對于寫作能力較差的學(xué)生，習(xí)作講評課也是幫其樹立習(xí)作信心，提高習(xí)作能力最佳途徑。對于差生的習(xí)作，要善于找它們點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表揚(yáng)，例如，你看，這位同學(xué)書也會用好詞佳句了！文章的篇幅比以前長了！語句比以前通順了！這樣，讓這些孩子感受到，自己原來也能行，從而信心滿滿的投入到以后的習(xí)作中，老師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的習(xí)作能力就會有所提高。

2.以賞識性習(xí)作評語，幫學(xué)生樹立習(xí)作信心

如果說課堂講評是面對所有學(xué)生，那么，作文后的評語就是針對學(xué)生個體。小學(xué)生作文，也是一種勞動成果，也是一種創(chuàng)造。他們寫了一篇作文，也是付出體力和腦力勞動。送給老師批改，當(dāng)然希望老師給予好的評價，以便看到成績并從中獲取力量及啟示。心理學(xué)家蓋茨說的好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步獲求成功的能力。 ” 也就是要成功運(yùn)用賞識的方式，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。因此，教師批改作文，重要的是讓學(xué)生通過可修改的情況看到自己的成績與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。換而言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來說是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態(tài)度，不僅無此必要，也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定，只能使學(xué)生喪失信心，抑制創(chuàng)造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎。 “ 這句話精彩極了 ” “這句話把 XX寫得惟妙惟肖！ ” 學(xué)生讀后身心愉快，真切地感受到了作文的快樂。對學(xué)生作文的缺點(diǎn)，應(yīng)堅持鼓勵性原則，婉轉(zhuǎn)的指出，使 “ 忠言 ” 也能 “ 順耳 ” 。如 “ 內(nèi)容空洞，語言羅嗦 ” 改成 “ 孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致些，再具體些，文章就會更加充實、感人。如果從中能多擠些水分，語言就更簡潔了。 ” 這樣的評語，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修改?？傊?，教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創(chuàng)造性。

3.向報刊雜志推薦學(xué)生的作品，讓其享受成功的喜悅

成功是人生最大的快樂和安慰。我努力的為學(xué)生創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生展示自己，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校的各項活動，積極寫作，踴躍投稿，推薦學(xué)生的習(xí)作參加征文大賽，向?？陡?。推薦本身就是對學(xué)生的一種肯定，當(dāng)學(xué)生們看見自己的習(xí)作獲獎或選用，寫作的興趣和熱情就像火山一樣爆發(fā)出來，從而更主動的投入到寫作中去。而其它的學(xué)生也會積極的以身邊的人為榜樣，主動的向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生間彼此的互相影響，無形中激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

實踐證明，只要我們依據(jù)每個學(xué)生的自身特點(diǎn)，多肯定，多給學(xué)生展示其優(yōu)點(diǎn)且享受成功的機(jī)會，促使學(xué)生全身心投入，就能激發(fā)的學(xué)生作興趣，從而提升習(xí)作能力。endprint