潘建平

摘 要：高中是每一個人學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的時期，這一時期是促進(jìn)學(xué)習(xí)思維最重要的時刻，高中課程不同于初中的課程，高中的物理和數(shù)學(xué)有一定的難度，他們的思維性很強(qiáng)。老師引導(dǎo)學(xué)生時通過問題驅(qū)動學(xué)生的思維，通過學(xué)生之間的交流合作來促進(jìn)學(xué)生的成長，問題驅(qū)動思維，交互促進(jìn)成長。

關(guān)鍵詞：驅(qū)動 思維 交互

一、問題驅(qū)動思維教學(xué)含義

問題驅(qū)動教學(xué)是指老師根據(jù)他所要教學(xué)的內(nèi)容，在上課時首先創(chuàng)設(shè)問題，通過給出一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考能力的一種教學(xué)的方法。這種教學(xué)的方法更實(shí)用于高中學(xué)生，高中是一個注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時間段，高中時期是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要時期，也是決定學(xué)生以后發(fā)展的重要時刻，因此，高中時期的教育至關(guān)重要。以問題的形式引出教學(xué)的基本內(nèi)容，用問題的形式來促進(jìn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)。[1]

二、問題驅(qū)動思維，交互促進(jìn)成長教學(xué)的思考

1.關(guān)于問題的設(shè)置

（1）設(shè)計階梯式問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高中是一個學(xué)習(xí)知識的重要時刻，老師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就是在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還要了解和學(xué)習(xí)課外的知識，這也是新課標(biāo)的要求。高中知識是初中知識的進(jìn)一步加強(qiáng)和進(jìn)一步的深化，老師在教學(xué)過程中要將知識講清楚，讓同學(xué)們理解，就需要進(jìn)行初中知識的復(fù)習(xí)，然后逐漸的深入，在進(jìn)行高中知識的講解，隨著知識的不斷深入，提出的問題也要逐漸的深入，具有階梯性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在高中的教學(xué)過程中，提倡改變初中的死記硬背的教學(xué)模式，提高高中的思維式的教學(xué)，問題驅(qū)動思維，就要以提出問題為教學(xué)的開始。在教學(xué)的過程中不僅僅是提出問題，響應(yīng)這一號召，更重要的是要注重過程，在設(shè)計問題時不是隨便的設(shè)計，而是要精心設(shè)計問題，設(shè)計一些開放性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，交互促進(jìn)成長，各個學(xué)科之間都是相同的，設(shè)計的問題具有發(fā)散性，學(xué)生可以結(jié)合其他的課程進(jìn)行思考，將其他的課程結(jié)合起來。這樣交叉學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（3）努力創(chuàng)設(shè)寬松，活躍的課堂氣氛是實(shí)施思維課堂教學(xué)的

保障

學(xué)生各個能力的培養(yǎng)都離不開課堂的教學(xué)，老師作為知識的傳播者，起著至關(guān)重要的作用。在課堂上老師設(shè)計的問題的幽默性直接關(guān)系課堂的教學(xué)，老師如果設(shè)計的問題寬松，能夠引起同學(xué)們的興趣，那一定會活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在討論和思考中快樂的學(xué)習(xí)，不會感到學(xué)習(xí)的枯燥，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（4）建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

交互促進(jìn)成長，這也是促進(jìn)人們思維發(fā)展的一種方式，同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好的方法，建立多種評價的方式，來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極的思考，從自己的角度來看待一個問題，積極的發(fā)表自己的看法。

三、問題驅(qū)動思維

1.給予學(xué)生知識基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計問題

高中的數(shù)學(xué)是一門很注重思維的學(xué)科，思維總是從一個個的問題開始，首先提出一個問題，然后通過這個問題來驅(qū)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)自思考，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的方式，也是很訓(xùn)練學(xué)生思維的一種途徑。在設(shè)計問題時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生們的以前的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計出一些問題，針對教學(xué)提出有效的問題。

2.基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)提出問題

問題驅(qū)動思維，問題是促使思維的一個重要的因素，就需要提出的問題要有針對性，要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練。問題的提出需要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容而提出，提出的問題要有一定的深度，要符合高中生的發(fā)展的狀況，要對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一定的幫助。這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真對待所提出的問題，積極的思考，去尋求問題的答案，使得他們的思維開始活躍起來。[2]

四、思維的研究方向

1.基于信息論的思維認(rèn)知研究方向

人們從外界獲取的信息的過程都是思維認(rèn)知的過程，人們獲取信息的途徑有很多，包括視覺，聽覺，嗅覺，觸覺等，通過這些感官，人們可以獲得外界的信息，獲取信息伴隨著思維的產(chǎn)生。人們通過感覺器官感受到信息后就通過大腦將獲取的信息處理，這一過程就是思維認(rèn)知的過程，只有經(jīng)過了思維的過程，人們才能對獲取的知識長時間記憶，轉(zhuǎn)化為自己色一部分。

2.基于思維發(fā)展的線性來研究思維的特點(diǎn)

人類的思維經(jīng)歷了5次信息技術(shù)革命。人類的思維在不斷地發(fā)展和變化，問題驅(qū)動思維的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)是一門很注重思維性的學(xué)科，它的思維性很強(qiáng)，在平時的教學(xué)過程中，課程中都有有關(guān)本節(jié)知識的相關(guān)問題，只是一些問題比較深奧，有些問題過于簡單。數(shù)學(xué)在解題過程中就是一個思維運(yùn)作的過程，在解二元一次方程的根時，首先來判斷它有沒有根，如果有根就判斷是兩個根，還是只有一個根，然后開始計算二元一次方程的根，即這是一個思維運(yùn)作的過程。

結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，人們的追求不一樣了，社會需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)也在改變。目前，教學(xué)也在進(jìn)行不斷的發(fā)展和改革，高中是一個人學(xué)習(xí)生涯中最為重要的階段，通過高中知識的學(xué)習(xí)，人們的人生觀，思想觀和價值觀基本確立。高中階段的學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，問題驅(qū)動思維，交互促進(jìn)成長，高中階段教學(xué)注重以問題的方式進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢學(xué)森，開展思維科學(xué)的研究，全國首屆思維科學(xué)討論會上的發(fā)言，2015，10

[2]候金強(qiáng)，信息技術(shù)環(huán)境下主動學(xué)習(xí)的新探究[J]科技咨訊，2015endprint