劉建紅

摘 要：語文課要有生命。借助一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓文本“舞”起來；每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精簡，讓思維“舞”起來；訓(xùn)練方式變化多端，讓語言“舞”起來。一課一得，得之有效！

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵點(diǎn) 精簡 變化 一課一得

記不清楚是十幾年前聽說的“一課一得”了。只知道，當(dāng)時(shí)市教研室下鄉(xiāng)聽課，我被學(xué)校指定要做一節(jié)公開課，代表學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)。幾天的準(zhǔn)備時(shí)間里，我狠狠地鉆研了教材，甚至把學(xué)生可能不會讀的字或是可能不理解的詞，都研究透。領(lǐng)導(dǎo)們聽完課，給予了很高的評價(jià)。同時(shí)還對其他老師提出要求，說到了“一課一得”。當(dāng)時(shí)，我領(lǐng)悟到的“一課一得”就是每節(jié)課不要安排太多的授課內(nèi)容，一到兩點(diǎn)即可，這樣才有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在后來的工作中，一直在沿用“一課一得”這個(gè)辦法，教學(xué)效果顯著?？蓪τ凇耙徽n一得”卻從未再靜下心來好好思考過。直到前幾天的集體備課，大家為《神奇的鳥島》設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我突然萌發(fā)了對它的更深刻的思考。我想這“一課一得”，該是每節(jié)課的活動都巧設(shè)計(jì)，讓語文知識在靈動的課堂中浸潤每一個(gè)人。每個(gè)活動設(shè)計(jì)都不走馬觀花、敷衍了事，而是落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正有所得、有所悟。具體該有以下幾方面的含義：

一、借助一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓文本“舞”起來

語文版四年級上冊第二組的內(nèi)容包含《家鄉(xiāng)的橋》《秋的原野》《仙人掌王國》《神奇的鳥島》。這組課文共同點(diǎn)很多，內(nèi)容、目標(biāo)、寫法都能找到共性，這為我們整合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)提供了方便。

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的教學(xué)，我主要通過文章第二自然段的品詞析句、揣摩段落結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，穿起整個(gè)課堂。其他自然段學(xué)生自讀自悟后匯報(bào)，我稍加引導(dǎo)而已。全篇教學(xué)面向全體學(xué)生，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在興趣、樂趣中探究語言的魅力。

接下來我調(diào)整課文順序教學(xué)，先學(xué)了《仙人掌王國》。這篇課文我重點(diǎn)抓住四自然段，訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，抓住一、二自然段揣摩語言，體會列數(shù)字說明和打比方、比喻。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，課堂就會在師生思維的共同碰撞中呈現(xiàn)語文的生命。

《秋的原野》重在欣賞語言、積累語言，感悟真情。我想抓的段落是第三自然段，研究作者的觀察和描寫順序。而對于《神奇的鳥島》我先撇開“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”，它不作為我的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀文感悟動作描寫，感受人文情懷就夠了。我的重點(diǎn)會在描寫鳥多的段落，但這個(gè)段落的處理我會努力放手，讓學(xué)生從整體到部分，從部分到整體的進(jìn)行體味。因?yàn)橐呀?jīng)有前三篇課文做基礎(chǔ)了，孩子們必須得獨(dú)立練練了。

文本只是我們提升學(xué)生語文素養(yǎng)的材料，用好它，才會使語文課的內(nèi)涵豐富起來。

二、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精簡，讓思維“舞”起來

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)少量的教學(xué)目標(biāo)制定，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，讓思維跳躍起來。

我們拿《家鄉(xiāng)的橋》為例。課文第二自然段首句“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型千姿百態(tài)”是總起句，引出下文。二自然段第二部分就是抓住“過戶橋”“單拱橋”兩類典型的橋進(jìn)行描寫，突出橋的種類繁多，姿態(tài)各異。在段落結(jié)構(gòu)上入手也是在整體上把握該段落的內(nèi)容，落實(shí)“整體-部分-整體”的教學(xué)思路。學(xué)生很快理解了這樣的構(gòu)段方式?？芍欢米髡叩臉?gòu)段，不是我們的最終目的，我們要訓(xùn)練的是，學(xué)生將來能使用這個(gè)方法，合理運(yùn)用語言。于是，老生常談，“你什么時(shí)候能用上這個(gè)辦法呢？只要思考就行，至于能不能找到合適的內(nèi)容，老師不在意！”孩子們絞盡腦汁，于是少數(shù)同學(xué)的介紹讓所有孩子打開了思路。七嘴八舌小組匯報(bào)，學(xué)生們享受聽、說的過程，我不求得到完美答案。因?yàn)槲抑?，下?jié)課的練筆會直接檢測到我想要的結(jié)果的。

接下來，就是引導(dǎo)孩子尋找段落中的“過渡詞”。這“過渡詞”就是能夠把兩種橋的介紹描繪引出來的詞語“最簡單”和“最漂亮”?！蔽曳Q它“過渡詞”不知道對不對，可它確確實(shí)實(shí)能把需要描寫的內(nèi)容自然帶出來，我們就暫且這么稱呼它們吧！我引導(dǎo)學(xué)生思考，參觀校園后，想把最想介紹的寫出來的時(shí)候，就可以用“最引人注目、最有趣、最令我難忘……”這些詞語引出自己想描寫的。還可以發(fā)散思維，讓學(xué)生說出更多的詞語。說詞不是目的，引發(fā)思考，浮現(xiàn)場景才是目的。我們的創(chuàng)作素材，往往就在那一瞬間積累下來。當(dāng)然，我們不要一有材料可寫，就讓學(xué)生練筆，否則學(xué)生會被這樣的語文課嚇壞。我們只點(diǎn)到為止，該重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)再進(jìn)行訓(xùn)練即可。

學(xué)生思維動起來，語文課堂就活起來，語文能力也會逐漸提升起來。

三、訓(xùn)練方式變化多端，讓語言“舞”起來

隨著每節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)的減少，充實(shí)課堂容量，是重中之重。那么就必須根據(jù)學(xué)生、自己和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多形式的活動，真正讓語言文字說起話來。

中段的學(xué)生必須要形成的理解詞語的能力在閱讀訓(xùn)練中就要學(xué)會用多種方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀文本以后，學(xué)生自然而然會浮現(xiàn)不理解的詞語。于是，查字典-查工具書-運(yùn)用常見的理解方法進(jìn)行揣摩-組織語言，這一系列的小活動都是學(xué)生自己要完成的。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，與語言文字靜下來說話。接下來就是讓學(xué)生和好朋友交流，跟老師交流，逐漸形成大家都認(rèn)可的正確表達(dá)，這個(gè)理解詞語的完整過程才結(jié)束。當(dāng)然，還可以再利用工具書驗(yàn)證自己的理解，放進(jìn)語言環(huán)境驗(yàn)證自己的理解?；顒有问降奈⒄{(diào)，只是為了讓課本上的文字活起來。

但無論是哪種活動，都要記得，自己的語言、手勢都要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂趣中獲得體驗(yàn)，感受祖國語言文字的魅力。所以對于教師而言，語言的藝術(shù)是我們每個(gè)人必須修煉的。

語文課要有生命，哪一個(gè)文字的呼吸，我們都能聽得見才行。一課一得，得之有效。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)過了，還得學(xué)會了；不僅幾個(gè)學(xué)生學(xué)會了，還得大部分學(xué)生學(xué)會了。循序漸進(jìn)，聚沙成塔，每節(jié)課有所收獲，師生每日有所得，讓語文課“舞”起來，我們的語文教學(xué)才能把根扎得越來越深。endprint