韓曉鴻

古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。但是面對今天的教育，作為一個(gè)合格的教師，僅僅做到這些并不夠。我們面對的學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生成長的歷程是不一樣的，心理發(fā)展也不同。如果只關(guān)注學(xué)生的成績，而不關(guān)注他們的身心發(fā)展，這樣的教育是殘缺的，失敗的。

因此，在學(xué)生成長過程中關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要。曾經(jīng)看到過這樣的新聞：某某公司的高管由于壓力過大精神抑郁跳樓自殺；某某學(xué)生考上名牌大學(xué)，卻成了殺人犯。這些案例令人唏噓。若靜下來反思，這些看是突發(fā)的事件其實(shí)是一種必然。他們的心理可能早就出了問題。如果早發(fā)現(xiàn)，早引導(dǎo)，還會(huì)釀成今天的悲劇嗎？當(dāng)心理問題剛剛出現(xiàn)萌芽的時(shí)候，如果得到有效地引導(dǎo)，今天就會(huì)是另一種結(jié)局。但最有效的引導(dǎo)前提是溝通。

有效的通溝方法有以下幾種。

1.多問，如果要了解孩子的內(nèi)心世界，就要做一個(gè)好的聆聽者，讓他把憋在心里話傾述出來。有些事是人生經(jīng)歷，不是負(fù)但。總要卸下一些重荷，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

2.巧談，談話時(shí)把溫暖的陽光灑向心靈深處。讓他縮小疼痛，放大幸福。

3.善觀，學(xué)生的言行舉止，是他內(nèi)心深處情不自禁的流露。不懂他的人，就沒有發(fā)言權(quán)。

4.?？洌@是一個(gè)百用不爛的有效的方法。就算是大人受到夸獎(jiǎng)也不會(huì)拒絕，何況是一個(gè)孩子呢？

我作為一個(gè)普通的老師，通過在工作中的點(diǎn)滴形成案例，淺談一下對學(xué)生心理健康發(fā)展上的關(guān)注，與同仁共勉。

有時(shí)候，人生真的很奇妙。沒想到，小時(shí)的一句誓言，居然變成了現(xiàn)實(shí)。難道上天真的長了耳朵？

“等我長大了也要當(dāng)老師，揍你的孩子”。當(dāng)老師用簸箕一樣大的手把我掀到課桌下面的時(shí)候，我在心里就暗自發(fā)下誓言。

受我小時(shí)候的經(jīng)歷影響，就一直想成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。我沿著自己小時(shí)候的思維去觸摸孩子的想法，試著讓喜歡。

每當(dāng)我遇到叛逆的學(xué)生時(shí)，就會(huì)把對方的思維與自己換位。從而更了解他們的想法。并且加以正確引導(dǎo)。盡管如此，有時(shí)還會(huì)遇到思想有些偏激的學(xué)生。

那次，施濤在我的課上哭了，因?yàn)槲覜]有叫他來讀課文。其實(shí)我知道，他的成績一直名列前茅，平時(shí)絕不會(huì)把這樣的事放在心上，況且已是初三的學(xué)生了。然而這次他卻哭紅了眼睛。可能是初三學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致過于敏感和焦慮。為此，我找他談話。但是他一直不肯與我正面交流，在內(nèi)心深處層層設(shè)防。把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。表面上說什么事也沒有，可是微笑的背后確實(shí)隱藏著內(nèi)傷。只是他不想把自己的“傷”展示給人看。教他三年了，憑借對他的了解，我怎么會(huì)不知道呢？

發(fā)現(xiàn)這孩子不對勁的不僅是老師，家長更是擔(dān)憂。而作為施濤本人也焦躁不安，但卻無能為力。通過曉之以理，動(dòng)之以情的促膝長談，他告訴我，最近他很多疑。每次他家長去找班主任，他就會(huì)想，過幾天爸爸就會(huì)讓他輟學(xué)了；當(dāng)老師背對著他發(fā)卷，他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，不理會(huì)他了；當(dāng)學(xué)生發(fā)下作業(yè)本，他也會(huì)想，老師批閱得和別人的尺度不一樣；遇到幾個(gè)學(xué)生在一起走，他就會(huì)想是不是在議論他什么；如果有的學(xué)生與他發(fā)生了不愉快，他就會(huì)以為是爸爸暗地里指使那個(gè)人在他作對。像這樣的事情總是在上課的時(shí)候，不由自主地走進(jìn)他的腦子里，占據(jù)了他課堂上寶貴的時(shí)間。為此，他總是悶悶不樂，甚至也覺得自己莫名其妙，不太對勁。每當(dāng)下課鈴聲響起，他就后悔與擔(dān)心，這樣下去會(huì)不會(huì)成績一直下滑？由此，老師會(huì)不會(huì)不喜歡他？會(huì)不會(huì)考不上重點(diǎn)高中？諸類問題又一串串地羅列出來，將他的思緒越拉越遠(yuǎn)，以至于每一堂課都會(huì)走神。

本來，我在大學(xué)里是學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)的，可是為了幫助施濤，我在網(wǎng)上又一次學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并聽了心理學(xué)專家的講座。通過學(xué)習(xí)，我放心了，這孩子不是自閉，只是焦慮。只是心理處于亞健康狀態(tài)。

只要通過正常引導(dǎo)就會(huì)好的。于是我開始總是故意制造一些“無意”的機(jī)會(huì)與他交談。他的父親是一個(gè)農(nóng)民，在“三春不趕一秋忙”的時(shí)候，每周還堅(jiān)持帶他去縣城找心理醫(yī)生。電話是我和他父親溝通的最多方式。

為了讓施濤開心，我一直想引起他聽課的興趣，終于機(jī)會(huì)來了。

當(dāng)我推開三年二班的門，只有施濤沒有站起來，他在往書包里裝著什么東西，我假裝沒有看到。

“同學(xué)們！今天我們學(xué)習(xí)量不太大，在學(xué)習(xí)新課前，我們來做個(gè)游戲吧！”我輕松愉快地說。話間剛落，同學(xué)們一邊叫好一邊爆發(fā)出熱烈的掌聲。對于緊張的初三生活，這樣的游戲無疑是一種奢侈。我讓每個(gè)人拿出來一張空白的紙，規(guī)則是不許說話，只允許把答案寫在紙上，如果有違規(guī)的就算輸。大家表示贊同。我出了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，大家經(jīng)過認(rèn)真思考，都在紙上寫出了自己認(rèn)為正確的答案。只有施濤不停地摁動(dòng)著圓珠筆咔咔作響，同時(shí)漫不經(jīng)心地斜視著那張空白的紙。過了一會(huì)兒，大家要求我公布正確答案。結(jié)果全班只有一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的“嘎小子”——郭偉成答對了。我說：“！不愧是三年二班的帥郭（帥哥），就是不同凡響。腦子就是聰明?！惫鶄コ擅雷套痰乜粗蠡铮@下子可把許多人都給“電”著了。大家不服氣地說：“老師，你再來一個(gè)！”我笑著不作答。大家的情緒更加高漲。我暗暗觀察施濤的反應(yīng)。他的臉通紅，眼睛也有了光澤。我適時(shí)說：“我再出一個(gè)也行，你們都必須把答案寫在紙上，全班一個(gè)也不能少。”大家表示那是必須的。我輕聲的問施濤：“你也要寫出答案才行?！彼f：“行，我寫”于是 游戲又開始了。

慢慢地，他在紙上寫出了答案。盡管不正確，但我確信他對我的課提起了精神。這一推斷在日后的課堂上得到了證實(shí)。

每一次提出問題，他都能及時(shí)準(zhǔn)確說出答案。當(dāng)我與他的目光相撞時(shí)，悄悄地豎了一個(gè)大拇指給他，報(bào)以不易被人察覺的微笑。他的嘴角微微上翹，對我的贊許回敬一個(gè)默契，表示“收到”。

接下來的學(xué)習(xí)中，他沒有再走過神，每一節(jié)課我們都彼此在用目光默契地溝通。期中的考試成績下來了，他在我這科拿到了全年組第一的“頭銜”。著實(shí)讓這個(gè)在迷茫中徘徊的少年“牛”了一把。他的信心在一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)?？粗惶焯斓鼗顫娖饋?，我的心踏實(shí)多了。

每當(dāng)在校園里遇到，我都會(huì)沖他微微一笑，無言地說一聲“小子，好樣的，加油！”

愛自己的孩子是本能，愛別的人孩子是神圣，在這個(gè)神圣的講臺上，做一個(gè)天使，給孩子一雙愛的翅膀，讓他在人生的天空里自由飛翔。endprint