周波

摘 要 零件普通車(chē)床加工是目前技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)試行的一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的一體化課程。注重理論與實(shí)踐的共同開(kāi)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才，是零件普通車(chē)床加工課程教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 零件普通車(chē)床加工 一體化教學(xué) 實(shí)踐理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1零件普通車(chē)床加工課程一體化教學(xué)的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)各自獨(dú)立的教學(xué)模式。在理論教學(xué)中，以單純的講授方式無(wú)法引起學(xué)生的興趣，一系列的術(shù)語(yǔ)、概念、計(jì)算只能讓學(xué)生疲倦消極，知識(shí)吸收極少甚至于沒(méi)有吸收，理論知識(shí)掌握的較少。由于理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)教學(xué)，要求掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以同步，有時(shí)相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，到實(shí)訓(xùn)時(shí)理論知識(shí)基本上已經(jīng)遺忘，理論知識(shí)的欠缺，在實(shí)訓(xùn)中要經(jīng)常補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生牢固掌握這門(mén)技術(shù)知識(shí)，也給實(shí)訓(xùn)教師造成很大的壓力。然而零件普通車(chē)床加工課程采用了一體化教學(xué)模式，不僅使理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且有針對(duì)性地將理論知識(shí)融人到技能操作中，解決了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以接受的問(wèn)題，使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)化的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了當(dāng)前零件普通車(chē)床加工課程教育主要的追求。因此，要求教師必須要對(duì)零件普通車(chē)床加工課程教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行研究，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師也要在實(shí)施教學(xué)課程的過(guò)程中，及時(shí)將學(xué)生所遇到一系列專(zhuān)業(yè)的理論難題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這些難題可在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，給予學(xué)生十分耐心和悉心的指導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生如何解決疑難問(wèn)題。

因此采取實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前的零件普通車(chē)床加工教育而言，是十分重要的改革措施。

2零件普通車(chē)床加工一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

（1）在課程體系搭建上，采用模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊的設(shè)置保證了學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證了一定的知識(shí)面寬度，也能保證具有一定深度的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。

（2）在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能環(huán)節(jié)，同時(shí)課程結(jié)束后安排實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)更高層的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合操作技能得到鍛煉。

（3）在課程內(nèi)容的選材上，面向產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的選材上不僅密切結(jié)合企業(yè)當(dāng)前和今后短期內(nèi)的發(fā)展，保證專(zhuān)業(yè)內(nèi)容理論上的先進(jìn)性和實(shí)際結(jié)合的緊密性。

（4）在課程編排上，考慮課程內(nèi)容的連續(xù)性，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置安排集中進(jìn)行，以保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程的連續(xù)性。

（5）在教師要求上，一體化教學(xué)是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，一體化教師必須同時(shí)具備良好的理論知識(shí)水平和精湛的普通車(chē)床加工技術(shù)及豐富的工藝經(jīng)驗(yàn)。

（6）在教學(xué)效果的評(píng)定上，采用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)助、技能和理論相結(jié)合的綜合考核辦法，教師在實(shí)施評(píng)定的過(guò)程中，要堅(jiān)持全面性、可行性、科學(xué)性、促進(jìn)性的原則，做到操作技能與思維發(fā)展的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，學(xué)的評(píng)價(jià)與教的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

3一體化教學(xué)在車(chē)床加工教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

采用一體化教學(xué)的目的就在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，即時(shí)理論即時(shí)實(shí)踐，讓學(xué)到的理論知識(shí)即時(shí)在實(shí)踐操作過(guò)程中得以消化掌握。這種教學(xué)方法既可以增加課堂的趣味性，又可以提高師生的互動(dòng)性，學(xué)生隨著教師的理論講解思路和實(shí)踐操作規(guī)范示范動(dòng)作，邊聽(tīng)講邊練習(xí)邊理解，使原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思維能力，將知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步形成各自的加工技術(shù)特點(diǎn)。

4總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，本課程改革重視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在"做中學(xué)"、"為做而學(xué)"，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢(xún)。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗(yàn)職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)得更加深入，更容易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的要求。

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