邵詩茹

摘 要 校服是一個學(xué)校學(xué)生整體精神面貌和集體榮譽感的外在體現(xiàn)，也是校園文化建設(shè)的組成部分。校服代表著學(xué)校的風(fēng)氣、形象。針對中國校服創(chuàng)新這一問題，筆者進行具體的研究，對國內(nèi)外校服發(fā)展以及中國校服創(chuàng)新的相關(guān)問題進行研究，希望能夠為我國的校服創(chuàng)新帶來一定的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞 校服 創(chuàng)新 發(fā)展

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

1校服發(fā)展的歷史

1.1中國校服發(fā)展的歷史

在中國學(xué)校學(xué)生統(tǒng)一著裝，已有一定的歷史?？鬃邮趯W(xué)，均要求學(xué)生青衣青帽；近代“五四運動”時學(xué)生們穿統(tǒng)一服裝，留學(xué)生頭，戴學(xué)生帽，意氣風(fēng)發(fā)，同仇敵悵，樹立了百年不倒的“五四青年”學(xué)生形象。而中國早期的文人墨客則是通過裹頭的頭巾來表明身份。

辛亥革命以后，中國掀起了創(chuàng)辦近代學(xué)堂的浪潮，先后創(chuàng)建了軍校、技校、醫(yī)校等多種不同科目的學(xué)校，這些學(xué)校的校方發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的衣服、帽子、靴子。1993年4月13日，國家教育委員會下發(fā)《關(guān)于加強城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝（校服）管理工作的意見》，將校服概念真正帶入校園。

1.2外國校服發(fā)展的歷史

在英國，多年來學(xué)生們穿著寬松的，式樣、規(guī)范都十分講究的、種類多樣的校服。如：“藍制服”、伊頓服、傳統(tǒng)制服、童子軍服、軍校學(xué)員服、伊頓領(lǐng)等。如今這些早已存在的學(xué)校大多數(shù)在很久以前就取消了穿藍制服而改穿較為時尚的服裝了，只是保留沿用了這個名字，但為了某些特殊場合的需要，有相當(dāng)一部分學(xué)校仍舊一直保留著“藍制服”。

日本的校服早在1873年就已經(jīng)出現(xiàn)，1886年教育部正式發(fā)出指令統(tǒng)一高中校服。日本的明治年代的校服以和服為基本式樣，男生佩戴帽子。高中男生的軍訓(xùn)服裝參考了歐洲的軍服，參加訓(xùn)練的男生穿著歐洲的海軍式的制服。1910年深藍色的西裝深受高中男生的喜愛、與之同時的校服的色彩還采用了軍隊的戰(zhàn)斗服裝的色彩—卡其色。此時女生的服裝仍以和服為主，在此基礎(chǔ)上水手服的影響得到了擴大和蔓延，并進一步得到了女生的歡迎，校服逐漸改進。20世紀60年代女生校服以深色為主，領(lǐng)子采用水手領(lǐng)，下著褲子。70年代開始，女生校服強化了水手領(lǐng)，下著百褶裙。

2中國校服存在的問題

2.1款式單一，顏色單調(diào)

目前，我國中小學(xué)生校服款式陳舊、面孔單一，不僅談不上時尚化，甚至連合體都做不到，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高。國內(nèi)的中小學(xué)生校服大都被設(shè)計成運動裝。雖然運動裝隨意、靈活和自由，但是不分場合的千篇一律卻帶來了服裝本身意義的模糊和功能的畸變。在很多學(xué)校，校服款式統(tǒng)一，未能體現(xiàn)男女生的性別差異；校服式樣缺乏美感，學(xué)生穿上后常常是圓鼓鼓、松塌塌；校服款式少，一般只有夏冬兩套或夏秋冬三套，一件運動裝學(xué)生從早穿到晚，從冬穿到夏，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時也不符合教育規(guī)律；校服的尺碼只有特大、大、中、小四種，學(xué)生穿上常常不是衣短褲長，就是衣大褲緊；校服的色彩單調(diào)，大多是白、藍、綠、紅等顏色，不能滿足學(xué)生對美的心理需求。

2.2質(zhì)量不高，安全性得不到保障

校服屬于制式職業(yè)裝。目前，我國尚未制定職業(yè)裝質(zhì)量標準，因此校服的質(zhì)量就很難保證?，F(xiàn)在的中小學(xué)生校服大多采用滌綸面料，這種面料易起毛起球，易產(chǎn)生靜電，手感差，透氣性差，穿著效果極不理想。

許多校服加工企業(yè)，將校服看作低檔的短期贏利產(chǎn)品，忽視校服的質(zhì)量要求：面料生產(chǎn)采用傳統(tǒng)工藝，不注意產(chǎn)品的安全性，生產(chǎn)中所用的有害物質(zhì)難免有殘留；特別是使用的非環(huán)保染料會對人體造成直接傷害，染色牢度差引起的掉色、褪色等又加重了服裝對人體的不利影響；跡縫處紙裂、服裝標注的纖維含量與實際不符也是校服產(chǎn)品常見的質(zhì)量問題。另外服裝制作工藝不精良，斷線、開線、布面不平整、釘扣牢度不夠等屢見不鮮。這樣，中小學(xué)生校服的安全性難以保證。

2.3價格偏高，頗有怨言

目前市場上中小學(xué)生校服的價格偏高。一套夏裝要賣七八十元，一套冬裝要賣一百多元，一個學(xué)生起碼要買夏裝、秋裝和冬裝各一套，這對許多家庭來說，無疑是一筆沉重的經(jīng)濟負擔(dān)。另外，在校服推銷過程中，還普遍存在著回扣和紅包問題，這也是導(dǎo)致校服價格偏高的一個重要原因。

3中國校服創(chuàng)新的原則

3.1審美性原則

校服的設(shè)計首先要考慮到學(xué)生群體的生理和心理特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的喜好以及社會的認可，這樣才能保證校服受到學(xué)生的喜愛。校服的設(shè)計，通常要簡潔、樸素，而且要青春時尚，當(dāng)學(xué)生穿著時可以帶來良好的身心感受，有利于幫助學(xué)生形成正確的審美意識。另外，校服設(shè)計要能喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶學(xué)生情操，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感修養(yǎng)。

3.2實用性原則

除了美觀性，校服的設(shè)計也要注重實用性，尤其是校服的面料應(yīng)當(dāng)以舒適、耐穿為主，因為學(xué)生的運動量較大，所以校服需要具有較強的磨損勝，耐磨、耐臟是校服實用性的基本要求。

3.3人性化原則

校服的設(shè)計需要尊重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生發(fā)育期成長快、運動量大等特點，替班校服都需要量身定做，并且在耐磨力和抗拉力方面需要強于普通服裝，減少由于校服磨損為學(xué)生及其家庭帶來的影響和負擔(dān)。中小學(xué)階段的學(xué)生處在身體快速發(fā)展的時期，每個學(xué)期都會長高幾厘米，所以校服的設(shè)計也需要加入一些可調(diào)節(jié)的元素，適應(yīng)學(xué)生的身體生長。

4中外校服比較

4.1社會認知比較

從某種意義上說，學(xué)生校服可以作為一種民族精神和本國文化的外在表現(xiàn)形式，在樹立學(xué)校的良好形象、增強學(xué)生集體榮譽感等方面都發(fā)揮重要的作用，所以校服的設(shè)計也受到了家長和社會越來越多的關(guān)注。

美國在學(xué)生是否應(yīng)該穿著校服的問題上存在較多爭議，但是絕大部分的中小學(xué)仍然堅持校服制，而且也受到了學(xué)生父母的支持，大多數(shù)父母認為學(xué)生穿著統(tǒng)一的服裝可以避免來自不同家庭環(huán)境的學(xué)生由于服裝差異而產(chǎn)生貧富差別，避免對貧窮孩子自尊心的傷害。日本認為統(tǒng)一的校服著裝可以增強學(xué)生的紀律感。在中國，社會和家長對于學(xué)生的校服制度也有較高的認同度，認為統(tǒng)一的著裝對于促進青少年學(xué)生的健康發(fā)展起到積極的推動作用，而且可以增強校園精神文明建設(shè)的成果，所以社會各界對于學(xué)生統(tǒng)一穿著校服的規(guī)字椒形成了一致的認同觀占。endprint

4.2款式比較

中國青少年學(xué)生的校服，通常是以運動裝為主，而且款式較為單一，多年來都未曾有較大的改變，也因此而使得很多學(xué)生對校服產(chǎn)生了不同程度的排斥感，他們認為校服的款式過于老套和傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代青少年學(xué)生的審美觀。

日本在學(xué)生校服設(shè)計的方面參考了西方的職業(yè)裝標準，加以融合的線條設(shè)計，符合學(xué)生清純可愛的特點，而且按照不同的季節(jié)明確劃分，受到了很多家長和學(xué)生的認可。

英國的學(xué)生校服設(shè)計將不同階段的學(xué)生區(qū)別開來，如小學(xué)生基本是統(tǒng)一的T恤衫，而中學(xué)階段則將校服分為男女不同款式，男生以西裝、西褲、領(lǐng)帶為主，女生則以西服、裙裝為主，一般至少配備長袖和短袖兩種應(yīng)對季節(jié)的變化。在校服的采購方面可以由學(xué)校他統(tǒng)一采購，也可以由學(xué)生自行到相應(yīng)的商店或者專柜選購。另外，對于很多家庭困難的學(xué)生，學(xué)校會安排免費發(fā)放統(tǒng)一的校服，減輕學(xué)生的家庭負擔(dān)。

4.3面料比較

面料選擇也是影響學(xué)生校服設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素，我國大部分學(xué)校的校服顏色單調(diào)、面料以棉和化纖為主，有些加工廠為了降低成本，甚至使用一些劣質(zhì)、有害的面料，對學(xué)生的健康產(chǎn)生了較大的影響。

日韓、英美等國家為了保證青少年學(xué)生的健康成長，在校服的面料選擇方面做出了嚴格的規(guī)定，都以安全性為首要考慮因素。

從學(xué)生的角度來看，校服幾乎每天都要穿著，如果校服面料不透氣、不吸汗，對于學(xué)生的身體健康會產(chǎn)生一定的影響，而且青少年學(xué)生都處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以校服面料問題必須要引起足夠的重視。

4.4搭配比較

整體搭配是服裝設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，不同的搭配會形成不同的風(fēng)格，學(xué)生校服帶有特殊的象征意義，所以學(xué)生校服的整體搭配既要注重其本身的協(xié)調(diào)性，又要考慮到校服的文化性，以適應(yīng)學(xué)生健康成長為出發(fā)點和落腳點。校服的整體搭配，包括款式、顏色以及其他配飾的搭配，除了體現(xiàn)服裝的整體性，還要注重與學(xué)生日常生活的統(tǒng)一性。如日本的中學(xué)生校服設(shè)計中融入了一種絲帶元素，女生可以將以往的格子領(lǐng)帶變成絲帶，體現(xiàn)女孩的青春活力，又不失校服的適當(dāng)格調(diào)。

中國的校服整體上以運動裝為主，除了個別學(xué)校以外，大部分尚未完全考慮到校服整體的風(fēng)格搭配。總之，需要逐漸將整體搭配的理念滲透到學(xué)生校服設(shè)計中，使校服變得更加時尚和美觀。

5中國校服創(chuàng)新的方向

5.1款式創(chuàng)新

中小學(xué)生體型變化較快，并經(jīng)常參加體育活動，因此中小學(xué)生校服的款式設(shè)計應(yīng)具備一定的運動機能性、可調(diào)節(jié)性和組合性。在進行款式設(shè)計時，結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)以不妨礙人體的基本運動為原則，做到尺寸安全、結(jié)構(gòu)安全；應(yīng)選用簡潔、流暢的線條，力爭在“大一統(tǒng)”的服裝形象中追求個性！}Is在局部造型設(shè)計中如口袋、袖口、領(lǐng)型和分割線等處可借鑒體閑元素；男生服裝的設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)陽剛之氣和青春活力，女生服裝的設(shè)計應(yīng)力求文雅秀美，使服裝的風(fēng)格與款式和諧統(tǒng)一。

5.2色彩選擇創(chuàng)新

校服是學(xué)生在校園這一特定場合集體穿著的服裝，通常應(yīng)采用樸素沉著的色調(diào)。校服的上下裝可采用相同的色彩，局部配以鮮艷的色彩加以點綴；整套服裝的色彩應(yīng)形成鮮明的對比，使之具有莊重、嚴肅、明快之感，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代校園文化的氣氛；整體服裝色調(diào)應(yīng)柔和不宜強烈，以避免學(xué)生在上課時分散注意力；小學(xué)生的服裝色彩應(yīng)歡快、鮮艷，中學(xué)生校服的色彩可稍莊重些，但絕不可脫離學(xué)生氣。

春季校服宜采用較明朗的色彩，如白色、天藍色、草綠色、粉紅色等；夏季校服應(yīng)以淺色為主，白色是首選色，能給人以清爽潔凈的感覺；秋冬季校服應(yīng)以深色為主，藍色可與白色結(jié)合，黑色可與白色相間，紅色可與白色搭配，使校服的色彩呈現(xiàn)出層次性和多樣性。校服色彩的選擇應(yīng)征求學(xué)生的意見，不能一味地追求流行趨勢。

5.3重視面料選擇

面料不僅可以診釋服裝的風(fēng)格和特性，而且直接左右著服裝的色彩與造型的表現(xiàn)效果。中小學(xué)生校服面料的選擇原則首先是安全衛(wèi)生，面料不僅要具有吸濕散熱性、防霉防菌性，還要質(zhì)輕、結(jié)實、耐洗、不褪色、縮水性小、免燙。特別是主料應(yīng)選用耐洗、耐磨、抗皺、防縮、防靜電的天然或混紡面料。其次是物理機械特性好，面料要能滿足學(xué)生運動的需要，同時還要易保養(yǎng)、易洗滌。再次是美觀大方，面料要能體現(xiàn)學(xué)生謙遜、溫和、平穩(wěn)的個性。正裝校服可選用毛混紡面料，這種面料外觀平整光潔、柔滑挺括、豐滿而有彈性；體閑風(fēng)格的校服最好采用棉加萊卡的面料，它具有天然纖維的特性和必要的回彈性，吸濕透氣保溫性良好，不易變形，穿著舒適，運動自如；運動裝可采用改良后的化學(xué)纖維面料或混紡面料，例如，滌棉混紡面料光澤明亮，手感滑爽，外觀細膩且質(zhì)地輕薄，易洗快干?？傊?，校服面料的選用要體現(xiàn)安全、實用的主題，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

5.4確保質(zhì)量和價格

中小學(xué)生校服是比較特殊的商品，因此，國家應(yīng)在構(gòu)建統(tǒng)一規(guī)范的校服質(zhì)量評價體系的基礎(chǔ)上，建立有效的監(jiān)督管理機制。實行批量驗貨制度，企業(yè)生產(chǎn)的校服在進入流通渠道前，必須進行驗收申報，檢驗合格后方可進入學(xué)校；實行校服抽查制度，發(fā)現(xiàn)不合格的校服要進行追繳。校服的定價必須經(jīng)物價部門批準。生產(chǎn)校服的企業(yè)可以推出不同款式、不同面料、不同檔次、不同價位的校服供學(xué)校選擇，以滿足不同學(xué)生群的消費需求。

參考文獻

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