馬萬虎

摘 要 在我國小學(xué)教學(xué)中，歷史是一門極其重要的學(xué)科，它不僅能夠幫助學(xué)生了解我國流血的歷史文化，還能夠有效地促進學(xué)生的綜合發(fā)展。經(jīng)過多年的實踐表明，歷史課堂是小學(xué)生增進小學(xué)生愛國情感的主要渠道，教材上豐富的歷史內(nèi)容和歷史人物就是激發(fā)學(xué)生愛國情感的良好素材。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，很多教師都無法充分把握這一優(yōu)勢，加強對學(xué)生的愛國教育，這在一定程度上限制了我國歷史教育和素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文從傳統(tǒng)小學(xué)歷史教學(xué)的局限性出發(fā)，并結(jié)合當代在歷史教學(xué)中融入愛國主義教育的重要性，提出了在歷史學(xué)科的優(yōu)勢基礎(chǔ)上促進兩者融合的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)歷史 愛國主義 作用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)小學(xué)歷史教學(xué)的局限性

1.1歷史學(xué)科地位較低

歷史從古代就倍受人們重視，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)習前人歷史可以吸取教訓(xùn)，總結(jié)前人經(jīng)驗，并運用到現(xiàn)實中。而當今社會的發(fā)展，自然科學(xué)成為促進人類生活，促進國家繁榮昌盛發(fā)展的重要部分。而歷史學(xué)習，并不能立刻運用到生活中，或許在未來也很難用上。于是歷史這門學(xué)科，像退出歷史舞臺一樣，逐漸的不被大眾所重視。而由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得大多數(shù)學(xué)生對歷史并不感興趣。大多數(shù)的小學(xué)生對歷史內(nèi)容不了解不關(guān)注，看過一則關(guān)于學(xué)生的隨機采訪新聞，很多學(xué)生不知道新中國是什么時候成立，不知道孫中山是誰；抗日戰(zhàn)爭打了幾年；鴉片戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)等問題。這種一問三不知的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍。就以自身的經(jīng)歷來說，我也是上了高中才知道新中國的成立時間。因為高中時期，歷史也是計入總分的一項學(xué)科，因此它的地位才變得稍顯重要。

1.2內(nèi)容枯燥

在大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗中，任何精彩的內(nèi)容，到了老師的口中，就變得索然無味。而歷史又是一個大框架，單單中國就有五千多年的歷史，而封建帝國統(tǒng)治社會時期就有兩千年。期間發(fā)生的任何一件大事都不是兩三句能夠講清楚的，而沒有經(jīng)歷過那個年代的學(xué)生，自然不能輕易的理解。歷史作為一個客觀事件，老師們幾乎都是按部就班的把書本上的內(nèi)容講解給學(xué)生，枯燥的內(nèi)容和講解方式，學(xué)生自然沒有學(xué)習的興趣。因此，如何在小學(xué)教學(xué)中提高歷史學(xué)科的地位，增強學(xué)生們對歷史的興趣，很大的原因還在于老師的本身，在于老師們對理論水平和知識點的把握，并不斷的鉆研新的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力。

1.3缺少愛國責任感

如果一個人，連自己的國家的歷史都不了解，那么，他是不可能有真正的愛國情感的，也就更談不上有什么高尚的品格。如何培養(yǎng)學(xué)生們對歷史學(xué)科的興趣，如何增強學(xué)生們的歷史責任感，加如何強學(xué)生們的人文修養(yǎng)，在當今社會具有重要的意義。歷史學(xué)科該如何進行教學(xué)、如何提高學(xué)生們對歷史的興趣，這是我們必須要思考的問題。

2小學(xué)歷史教學(xué)中加強愛國主義教育的意義

2.1有利于實現(xiàn)小學(xué)歷史教學(xué)中的真正價值

隨著時代的發(fā)展，我國教育有了新的面貌，新課改也順勢對歷史教學(xué)課程提出了新的要求。傳統(tǒng)以來，由于我國的教育方式一直是應(yīng)試性為主的，所以在小學(xué)期間，大家對歷史教學(xué)的關(guān)注度較小。而在素質(zhì)教育的影響下，分值不再是衡量學(xué)科重要性的標尺，歷史教學(xué)開始受到廣泛的重視。在歷史教育中，教師可以通過我國悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；還可以通過古代文物的發(fā)明，激勵學(xué)生產(chǎn)生民族自信心；除此之外，各種可歌可泣的歷史人物與事件更是激發(fā)學(xué)生愛國情操的主要源泉。愛國主義通過歷史教學(xué)漸漸滲透到學(xué)生的思想觀念中，歷史教學(xué)的真正價值也因此得到了發(fā)揮。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)

小學(xué)階段的是學(xué)生思想成長期的重要階段，合理的教育方式有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的的思想品質(zhì)。處于小學(xué)階段的大部分學(xué)生思想都還未成熟，看待事物比較片面和偏激，而且學(xué)生心理容易受到外界的影響，極有可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的世界觀和價值觀，這與我國的教育目標是背道而馳的。在小學(xué)歷史課堂中，結(jié)合教材與現(xiàn)實，能夠有效的幫助學(xué)生在歷史人物和歷史事件的熏陶之下建立正確的人生觀和價值觀。恰當?shù)娜谌霅蹏髁x教育，對于健全學(xué)生思想也起著極大的幫助。不僅如此，還間接幫助學(xué)生潛意識的樹立了正確的政治立場。

3如何運用學(xué)科優(yōu)勢促進愛國主義教育

3.1以情感打動學(xué)生，產(chǎn)生共鳴

在現(xiàn)代社會，很多小學(xué)生對于事物已經(jīng)有了一定的感知，能夠大概判斷自己的內(nèi)心情感，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生們。教師要學(xué)會抓住學(xué)生的感性心理，挖掘教材中能夠感動學(xué)生的相關(guān)素材，并且能夠?qū)⑦@份情感恰當?shù)膫鬟f給學(xué)生，用情感作為學(xué)生學(xué)習的催化劑。教師可以通過抑揚頓挫的語調(diào)來感染學(xué)生，也可以通過影視作品，來辦班級講座等形式來將教師與學(xué)生的情感緊緊的聯(lián)系在一起，取得與學(xué)生情感的共鳴。寓教于情能夠使得學(xué)生更加具有學(xué)習的動力與樂趣，同時也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習過程中樹立正確的情感觀。

3.2以情景帶動學(xué)生，進行教育

興趣是學(xué)習的最大動力，只有提高學(xué)生的學(xué)習積極性，才能夠有效的促進歷史教學(xué)，而傳統(tǒng)課堂一味的口頭講解確實將歷史課堂變得索然無味。情景教學(xué)法是新課改以來新興的一種教學(xué)方式，但其應(yīng)用卻十分有效。在歷史教學(xué)中，我們同樣可以為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的景象，將課堂生動化?？梢苑峙鋵W(xué)生分角色朗讀，也可以在課堂上播放相關(guān)歌曲，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自身感受演繹出當時的景象。通過模仿，學(xué)生似乎身臨其境，如見其人，如聞其聲。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，越學(xué)生們感受到先人對祖國和人民的熱愛，耳濡目染之下自然也就加強了自身的民族意識和國家意識。

4總結(jié)

總而言之，愛國主義教育作為我國思想教育的重要核心之一，不斷的受到重視。而歷史教材作為我國悠久歷史文化的載體之一，應(yīng)當充分發(fā)揮其在愛國主義教育的優(yōu)勢，向社會培養(yǎng)具有綜合能力的人才。這還要求歷史教師敢于摒棄傳統(tǒng)的不良教學(xué)法，革新自我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將課堂生動化，趣味化。教師通過對歷史人物的成敗進行分析，對學(xué)生進行啟迪和教育，并為學(xué)生實施品德和情感教育，真正實現(xiàn)教書和育人的教育目標。

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