俞崢

摘 要 師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么在閱讀教學(xué)中教師如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 日常閱讀 課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1深鉆教材，是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的前提

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須制定明確的目標(biāo)，這就需要教師把握教材，鉆研教材。因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)的制定，它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制，而且必須實(shí)際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

2抓好課前預(yù)習(xí)，是提高閱讀教學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)

抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解課文內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作?；咀龅剑赫n文要多讀，讀通讀順讀準(zhǔn)確，不懂的地方要查字典、查資料或作記號(hào)，以便課堂中提出來(lái)解決；再想想通過(guò)讀課文知道了什么？以及把課后的習(xí)題多加思考思考。學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就能更好地抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量將直接影響他聽(tīng)課的效果。如果我們教師抓好了學(xué)生預(yù)習(xí)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3激情導(dǎo)入，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的鋪墊

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，教師的導(dǎo)語(yǔ)也變得尤為重要，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。只要我們把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到我們需要的教學(xué)效果。 我在上課前精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，開(kāi)篇時(shí)精心設(shè)計(jì)入題導(dǎo)入，如故事、詩(shī)歌、人物背景的設(shè)計(jì)，讓孩子很快融進(jìn)課堂氛圍。

4讀寫結(jié)合，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的核心

學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在寫作時(shí)最苦惱的就是無(wú)話可說(shuō)，于是只好閉門造車，敷衍成文，而這樣寫出來(lái)的文章必定千人一面、缺乏個(gè)性。因此作文教學(xué)不妨向閱讀教學(xué)拓展，從中挖掘習(xí)作材料，為學(xué)生開(kāi)渠導(dǎo)源，引進(jìn)一泉活水。將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)打通的做法，不但有助于學(xué)生的對(duì)文本的深入理解和感悟，同時(shí)也為作文教學(xué)解決了無(wú)米下鍋的難題，使得學(xué)生的作文題材鮮活異常。我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中，也不妨根據(jù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀引導(dǎo)他們嘗試著補(bǔ)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫空白點(diǎn)、或者改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫段落等。當(dāng)然還可以將觸角伸向?qū)W生的課外閱讀生活，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己豐富多彩、充滿個(gè)性的讀書(shū)生活。

4.1從讀入手，以讀促寫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初階段應(yīng)放在課內(nèi)，通過(guò)教師有目的的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)。當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生的自覺(jué)行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使，他們還可以運(yùn)用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時(shí)，應(yīng)克服“偏食”，即只讀某一類作品的現(xiàn)象，克服不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)地啃大本書(shū)的現(xiàn)象。

以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來(lái)，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。

4.2勤寫勤練，以寫引讀

局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要教師精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。第一單元為寫景文章，在講述《荷花》一課時(shí)作者把自己當(dāng)做一朵荷花展開(kāi)想象，在這里我引導(dǎo)孩子模仿作者的方法，通過(guò)情景融入，將自己置身于荷花池中，想象自己就是一朵荷花，你會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么作為仿寫點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

閱讀教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”，就是落實(shí)了新課標(biāo)提出的語(yǔ)文的工具性和人文性得到高度的統(tǒng)一，也就達(dá)到了閱讀教學(xué)的效果。

5走出文本，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的需要

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景加以對(duì)比，分析是閱讀教學(xué)的需要。學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥。這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。閱讀提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾俊瑩.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量三步曲[J].科普童話·新課堂：下，2016（44）.endprint