張步英+程曉紅+董麗沙

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會人們獲取各類信息及知識的主要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學(xué)這一重要基礎(chǔ)理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式將面臨何種挑戰(zhàn)與機遇？本文針對上述問題進(jìn)行簡單分析，并由此對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等數(shù)學(xué)作為高等教育的一門重要基礎(chǔ)理論課，在對學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力、將實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的能力等方面的訓(xùn)練中起著重要的作用，對學(xué)生大學(xué)時期知識構(gòu)架的形成亦是不可或缺的重要支撐。

第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃，各行業(yè)均積極投身到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為一個集社會、經(jīng)濟、教育等眾多領(lǐng)域相互促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們將可以搜索到關(guān)于高等數(shù)學(xué)的各類型教學(xué)課件、視頻、習(xí)題答案等，這將會對高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來怎樣的挑戰(zhàn)和機遇呢？

1高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)與機遇

高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師在固定的時間、固定的地點為學(xué)生進(jìn)行講授，學(xué)生課上認(rèn)真聽講、及時做筆記，課下完成作業(yè)，以對知識點進(jìn)行鞏固。在這種模式下，學(xué)生完成作業(yè)完全依賴于其聽講的效果，一旦課上出現(xiàn)部分內(nèi)容沒有聽懂的現(xiàn)象，由于教學(xué)場景無法再現(xiàn)，致使學(xué)生沒有辦法進(jìn)一步重溫、理解；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握主要是通過批改作業(yè)獲取，由于作業(yè)一般是固定的習(xí)題，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握也會出現(xiàn)偏差，不能很好地進(jìn)行個性化指導(dǎo)，這也使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)，由于無法及時反饋自己的疑惑，堆積的問題太多而失去學(xué)習(xí)的信心，對該門課程出現(xiàn)各種抱怨，經(jīng)常聽到學(xué)生將其稱為“天書”。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的重要方式。這種方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了重大的挑戰(zhàn)和機遇。

一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)上存在大量高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件、視頻學(xué)習(xí)資料，所以，學(xué)生對于課上理解出現(xiàn)問題的地方，可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，這也就在時間和空間上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但是，由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源并沒有經(jīng)過分類、分層次處理，無法與各高校各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求對接，致使學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效果欠佳。同時，還有部分同學(xué)，由于對網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源認(rèn)識不清，以為從網(wǎng)上學(xué)習(xí)即可，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了懈怠的情緒，影響正常教學(xué)效果。

另一方面，作業(yè)作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分，是使學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要方式，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。隨著網(wǎng)上各類型高等數(shù)學(xué)作業(yè)答案的涌現(xiàn)，學(xué)生可以輕易從網(wǎng)上搜索到習(xí)題答案，這在一定程度上可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生重溫教學(xué)知識點。然而，這如出一轍的正確答案也使得教師無法了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，教與學(xué)無法很好的切合。同時，還有部分網(wǎng)上習(xí)題答案出現(xiàn)了錯誤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了負(fù)面引導(dǎo)的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用而避其消極影響呢？下面對 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

首先，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的每一次課堂教學(xué)都是按照教學(xué)對象特點、教學(xué)大綱要求、教學(xué)心得精心準(zhǔn)備的，是最適合學(xué)生的教學(xué)資源。然而，限于傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，使得這種教學(xué)資源出現(xiàn)了瞬時效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該按照課程要求，分知識點，提前錄制教學(xué)微課視頻，以便學(xué)生根據(jù)個人的需求選擇性進(jìn)行播放，加深其對所學(xué)知識的理解和掌握。

其次，適時地穿插翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合教學(xué)微課視頻，適宜地安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，將課上時間留給師生交流及完成作業(yè)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課下以學(xué)習(xí)主體的身份面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其按照自己的理解進(jìn)行內(nèi)化，在課上通過與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，對自己的理解進(jìn)行梳理和整合，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情。而且，在處理課堂作業(yè)的過程中，教師將可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實資料，以便進(jìn)行教學(xué)計劃調(diào)整、個性化指導(dǎo)，切實調(diào)高教學(xué)效果。

最后，借鑒慕課教學(xué)優(yōu)勢，建立高等數(shù)學(xué)知識庫。知識庫相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作業(yè)，包括各章教學(xué)知識點及相應(yīng)習(xí)題。每位同學(xué)可以靈活地生成自己的作業(yè)，在線完成并提交，由教師對其正確率進(jìn)行把握，并確定其是否可以進(jìn)行下一個知識點的練習(xí)。全部知識點練習(xí)完成，則可以獲得相應(yīng)的成績。在這種模式下，教師可以在線了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時為其提供幫助，提高其學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的影響深至骨髓，作為一名高校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極投身到新教學(xué)模式的探索中，以期能夠更加有效地完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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