何小琴

摘 要 近年來，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，擴(kuò)招政策在高等院校中普遍落實(shí)，高等院校的招生人數(shù)越來越多，造成職業(yè)技校的生源質(zhì)量下降。職業(yè)技校生源質(zhì)量的下降也影響了職業(yè)技校的整體學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)困生數(shù)量增加。鑒于此，本文對(duì)職業(yè)技校產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，提出幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策。此次研究的主要目的是為了更好地幫助職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技校 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)要求下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程仍存在問題、學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生。在高等院校不斷擴(kuò)招的今天，職業(yè)技校的生源質(zhì)量的下降，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力下降，學(xué)困生數(shù)量增多，學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，存在消極學(xué)習(xí)的心理。職業(yè)技校應(yīng)該分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不利因素、職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，幫助解決數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題，減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量，提高職業(yè)技校數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.1數(shù)學(xué)感知能力與邏輯思維能力較差

職業(yè)技校學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力較差，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都是表面化的了解，不能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。部分職業(yè)技校學(xué)生的邏輯思維能力較差，在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)思考的深度與廣度較為淺顯，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。部分中職技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有理解數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的主觀想象解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.2學(xué)習(xí)興趣不足與學(xué)習(xí)信心較弱

一般來講，職業(yè)技校的學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，造成這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣不足，自尊心容易受到打擊，學(xué)習(xí)自信心下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。同時(shí)，一些學(xué)生由于課堂表現(xiàn)較差被教師批評(píng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師和數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。如果職業(yè)技校不能及時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這類學(xué)生就會(huì)在職業(yè)技校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，一直保持這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3學(xué)習(xí)意志力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

部分職業(yè)技校學(xué)生存在被動(dòng)選擇在職業(yè)技校進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志容易動(dòng)搖，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中注意力不集中，容易走神，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固。職業(yè)技校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生不會(huì)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題不能積極思考，解決問題。大部分職業(yè)技校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還容易受到其他因素影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)換對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

職業(yè)技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)該鍛煉自身的邏輯思維能力，積極用不同的方式思考問題、解決問題，利用教材主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不能理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行記錄，詢問數(shù)學(xué)教師。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的過程中，可以為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容的思考，提高自身的邏輯思維能力，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)解答，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息過程中，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，每名學(xué)生都受到教師的關(guān)愛，教師積極表揚(yáng)學(xué)困生，表揚(yáng)字跡工整的學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心時(shí)，學(xué)困生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

職業(yè)技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以改進(jìn)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)困生能更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從生活實(shí)際入手，引入生活案例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，不同學(xué)困生之間存在不同的差異，教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)困生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意志力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)科目本身的復(fù)雜性，存在學(xué)困生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生的意志力，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，解決問題。教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

在此次研究中，主要分析了職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力、提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的意志力等轉(zhuǎn)換對(duì)策，這對(duì)研究職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生有重要的指引作用，望此次研究職業(yè)技校數(shù)學(xué)教師研究數(shù)學(xué)學(xué)困生提供借鑒和參考，使職業(yè)技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高職業(yè)技校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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