文瀾

最近與朋友聊天，她提出了一個(gè)很有趣的概念——“知識(shí)的郵筒”。靜靜立在街邊的郵筒，每天在收集人們投入的信函，但本身沒(méi)有識(shí)別、分揀、加工的能力。只會(huì)刷題、死記硬背學(xué)習(xí)的人就好比是一個(gè)知識(shí)的郵筒，他（她）沒(méi)有創(chuàng)造性加工、思考、拓展、運(yùn)用的能力，收集的信函（知識(shí)）再多，也不能讓自身本領(lǐng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。換言之，“知識(shí)的郵筒”只會(huì)是個(gè)大肚庸人，而不是智者。

這位朋友有過(guò)十幾年的海外打拼經(jīng)歷，孩子卻一直帶在身邊，她說(shuō)她最怕把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“知識(shí)的郵筒”。與同齡的孩子相比，她的女兒自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，常自己給自己布置任務(wù)、找尋方向，顯得非常從容淡定。雖然這個(gè)小姑娘不是絕對(duì)意義上的“學(xué)霸”，卻總能把學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條。與她交談，你感覺(jué)是與一個(gè)有獨(dú)立思考的少年在對(duì)話，她的有些觀點(diǎn)，不得不讓你肅然起敬。這樣的教育成果與她父親從小的教育方式密不可分，那就是不唯上、不盲從，給孩子寬闊的成長(zhǎng)空間。

如今媒體上經(jīng)常能看到，有些高中階段的“學(xué)霸”進(jìn)入大學(xué)后發(fā)生種種不適應(yīng)的新聞，這樣的孩子多半都有“全能型”的父母，教育理念是只要學(xué)習(xí)好，其他一切事情都可以由家長(zhǎng)代勞。課外的一切活動(dòng)、生活上的瑣碎事情全部是浪費(fèi)時(shí)間，要一心撲在功課上。這樣的教育方式，導(dǎo)致孩子就像流水線作業(yè)加工出來(lái)的產(chǎn)品，雖然外表光鮮，卻有著缺少創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的內(nèi)傷。如果家長(zhǎng)習(xí)慣于替孩子安排一切，把孩子變成了“知識(shí)的郵筒”，那么當(dāng)知識(shí)需要轉(zhuǎn)化吸收，變成人生旅途上需要的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種障礙。

前一陣子衡水中學(xué)到浙江開(kāi)分校的新聞，引發(fā)輿論對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的爭(zhēng)論。實(shí)際上，無(wú)論是衡水中學(xué)里那些早操時(shí)間要精確到分鐘的半軍事化教育，還是眾多私立中學(xué)巧立名目的掐尖招生，走的依然是把孩子培養(yǎng)成“知識(shí)的郵筒”的老路。不少家長(zhǎng)把素質(zhì)教育誤解為形形色色的興趣班，于是現(xiàn)如今的孩子前腳剛剛逃離數(shù)理化，后腳又一窩蜂地學(xué)起了琴棋書畫。

梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)，“少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！痹趹?yīng)試教育的體系下，獨(dú)立、自主才是孩子最需要補(bǔ)上的一堂課。在我們無(wú)比困擾該為孩子報(bào)怎樣的補(bǔ)課班，該怎樣把更多的知識(shí)填進(jìn)孩子的小腦瓜之余，家長(zhǎng)們更應(yīng)該好好想想，到底什么才是孩子最需要的，哪些課才是最應(yīng)該補(bǔ)的?，F(xiàn)如今，翻開(kāi)小學(xué)的課本都會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難度較以往要大了很多，但理想、自律、感恩、尊重、責(zé)任感……這些跑贏人生下半場(chǎng)的品格，卻并不容易從青年一代身上挖掘到，希望我們的教育能及早糾偏，別把孩子培養(yǎng)成“郵筒”式的庸才。

（來(lái)源：《新民晚報(bào)》）