斯琴高娃

摘 要：教育的本質是愛，只有用愛才能教育好孩子，但愛并非控制，愛是給孩子自由，不給孩子的腦子里設置任何障礙，用多種尺度衡量孩子的進步，也坦承教師的平凡，客觀認識教師，從而使孩子和教師共同在試錯中成長進步。

關鍵詞：愛孩子；自由；衡量；試錯

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0007-02

在經(jīng)歷了15年的一線班主任工作的磨礪和教育教學過程中的改革、鉆研，走過了對教育工作的迷惑和明朗期后，筆者對“教育”工作肅然起敬，對教育工作者的這個角色也多了很多擔當和理解。已從一個稚嫩的教師成長為一個成熟的教師，認識到了做一個好教師應具備的素質。

一、只有用愛才能教育孩子

蘇霍姆林斯基說過，“一個好老師意味著什么？首先意味著她是一個熱愛孩子的人，感覺到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，愿意和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也是個孩子?！?/p>

其實，孩子愛成人勝于愛其他任何東西，但人們只知道成人對孩子們的愛。記得以前看過一檔街頭訪談類節(jié)目，將孩子和父母分別安排在兩個房間，向他們提出同一個問題：如果給你一次機會邀請別人共進晚餐，你會選擇誰？接受采訪的父母給出的答案是五花八門，有想邀請總統(tǒng)的、有想邀請明星的、有想邀請自己偶像的等等很多。而接受采訪的孩子們的答案卻很統(tǒng)一，都是選擇自己的爸爸媽媽，或者是帶著自己的爸爸媽媽跟自己的偶像共進晚餐。父母聽了孩子們的選擇都默默流淚，這期節(jié)目也給了我很大的觸動，不論是作為老師，還是母親，都使我想起我親愛的學生和可愛的孩子，真應該多享受孩子們對我們這種單純的愛。在成人的世界里，我們關注、在乎的人和事太多、太多，可孩子們的心是多么的單純。我們總在責怪孩子們成績不好、不夠乖巧、不按時完成作業(yè)、書寫不工整等等，我們對孩子提出了很多要求，甚至隨時隨地地去批評他們、“教育”他們，可孩子們也許只要聽到我們簡單的一句夸獎就覺得滿足了。

所謂的愛并不是對孩子們的控制，現(xiàn)在好多教師、父母都以愛孩子的理由去對孩子的成長進行干涉，對孩子的各種活動進行控制，認為這樣就是愛孩子。因為有了控制，孩子們不愿意交流，因為交流必定是不平等的，所以不能稱為溝通和交流；我們去束縛孩子們的自由，孩子們出于對老師和家長的尊重和愛，任憑我們去以控制的形式去“愛”他們，表面上沒有反抗，可在內心里必定是抵觸的，這使得我們的心越來越遠，我們總在說我們是愛孩子的，可真的遇到問題時，我們口頭上的愛便變成了專制，用控制來解決問題。教育中的愛應該是允許孩子們有缺點的，允許孩子有自己獨到的見解和個性。

因此，放棄我們的傲慢，收起我們的暴躁，用一顆慈愛寬容的心去愛我們的孩子吧！

二、腦子里沒有障礙才是自由

我國著名教育家陶行知先生說過，“解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想、去思考；解放兒童的雙手，讓他們去做去干；解放兒童的眼睛，讓他們去觀察去看事實；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的議論自由，特別要有提問的自由；解放兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學校走出來，去接觸大自然；解放兒童的時間，使兒童做支配時間的人?！?/p>

記得有一次參加教師培訓，有一位中學校長跟我們開玩笑說，“他最討厭那種工作特別認真、特別辛苦而又沒有創(chuàng)新能力的老師。這些教師最終會因為自己的認真而毀掉孩子們的發(fā)展的?！蔽矣X得說得非常有道理，想想每天被教科書牽著走，問孩子們一些幼稚無聊的問題，讓孩子們重復著一些數(shù)學概念，曲俯在桌子上計算著一道接一道同類的計算題，要求學生死記硬背每個重要或不重要的內容，這樣完全控制著孩子們的思維，就像在孩子們的腦子里設了好多障礙似的，不能讓孩子們在知識的海洋里自由地翱翔，正所謂誤用光陰比虛擲光陰損失更大，被教育錯的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。我們應該讓孩子們自己渴望真理和知識，我們應該更加尊重孩子們內心的需要，讓孩子們擺脫束縛，還給孩子們一個自由、沒有障礙的大腦，讓孩子們發(fā)揮自己豐富的想像力吧！

三、多一把衡量的尺子，就會多出一批好孩子

學習成績這個概念本身就是一種相對的東西。對一個學生來說，“100分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“60分”就是了不起的成就。人與動物之間的差別就在于，動物就像成批生產(chǎn)的物品，每一個個體都具有它的物種所特有的特征。相反的，人就像手工制作的物品，每一個人都不相同，每一個人都有創(chuàng)造性的精神，這能夠使他成為一件優(yōu)秀的手工藝術品。

當前，教師對學生的評價最普遍的標準便是成績，尤其在小學階段，孩子們在道德方面還不成熟，所以很難分辨孩子們在道德方面有哪些缺憾，也沒有人去要求老師們在這方面對學生進行評價，大家關注的都是這次考試考了多少分?？嫉煤糜歇剟?，考不好挨批評?？纱蠹叶纪耍⒆邮遣煌?，他們有不同的家庭、不同的父母、不同的身體素質，對每個孩子都用統(tǒng)一的評價標準是不公平的，只要孩子們努力了，就應該給予賞識，也許他沒有達到最好，可孩子畢竟是用心在做，我們不能只關注結果，忽略過程，過程的培養(yǎng)也是孩子能力提升的有效途徑。每個孩子總有自己的閃光點，而作為教師我們應該找出這些閃光點。

我?guī)缀趺刻於荚谥貜鸵痪湓?，那就是：同學們有什么問題可以提出來?？蔀槭裁丛绞菍W習有困難的學生卻越不愿意提問，即使課上的內容有聽不懂的地方，也不會去舉手問個究竟，課后的練習即使不會做也不會去請教老師或周圍的同學，而且為什么在這些學生中愛說謊的孩子較多，不做作業(yè)或者干脆抄作業(yè)的孩子也不少，是因為他們意識不到自己需要幫助，還是需要幫助時，沒有得到別人的幫助，使得他們變得冷淡、變得不相信任何人、變得不愛提問、變得要靠撒謊來免掉責備。一個人如果意識到自己需要別人的幫助，同時又常常領受到別人的恩惠，我相信他絕不會起騙人的念頭。所以多關注這些孩子們，多給予這些孩子們幫助吧！

四、暴露自己的弱點，在試錯中成長

在常人眼中，老師理應是堅強、虔誠、有自制力，是凡事都在自己掌控之中的“能人”，暴露弱點應該是老師的大敵，這樣的光環(huán)難免讓老師們也有些舉世皆濁我獨清的高傲，于是想著要掌控學生的一切，想著每一個學生都可以往自己期待的方向發(fā)展，有時只是因為孩子少寫了一次作業(yè)便大動肝火，或者有時只是因為孩子不太認真的書寫習慣便大發(fā)雷霆，甚至只是因為孩子遲到幾分鐘便大動干戈。這正證明其實我們的內心也是有恐懼的，只是覺得學生沒有按著我們的預期去做。事實上，我們自己也常犯這類錯誤，我們也并不具備那些非凡人的品質，老師也是常人，也有自己的弱點，也有自己的軟肋，也會出錯，也會在教學中遇到自己獨立解決不了的問題。所以我們要直面自己的弱點，坦誠面對孩子們，只有這樣才能讓學生感受到老師也是有血有肉的真實的存在，從而得到孩子們的理解，遇到問題時孩子們也會更愿意跟你一起想辦法解決。凡事都不需要苛求，處處逞強是行不通的，適當?shù)靥宦蹲约旱娜鮿荩樒渥匀坏孛鎸⒆觽?，孩子們也會更真實地面對你，會更融洽地跟你相處?/p>

送走一批又一批的學生，有的學生會時常打個電話或發(fā)個微信問候我這個他們兒時的班主任老師，而有的畢業(yè)后便杳無音訊?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)老師和學生之間，如果沒有真心誠意的依依不舍的情誼，那就成了學生把老師看作他在兒童時期遇到的“災難”，而老師則把學生看作一個沉重的“負擔”，巴不得把它卸掉；都同樣盼望彼此擺脫的時刻早日到來。所以，一個是心不在焉，一個是不服管教。但是，當我們彼此尊重，我們就會互相愛護，從而變得十分的親熱。學生愿意把老師當作自己永遠的朋友；老師也樂于盡心竭力，等待收獲的果實。讓我們?yōu)椤皭邸泵β担瑦圩匀?、愛生活、愛人類、愛教育?/p>

參考文獻：

[1]瑪利亞·蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京：中國長安出版社，2010.

[2]盧梭.愛彌兒[M].北京：商務印書館，2016.

[3]賽西·高夫，戴維·托馬斯，梅麗莎·切瓦特桑.遇見孩子，遇見更好的自己[M].北京：新世界出版社，2014.