蘇松能

[摘 要] 為了促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)出與專業(yè)相融合的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高教育水平，目前高職院校正在開展一場革命性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。本文主要分析了目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，并根據(jù)院校實際，提出了相應(yīng)整改方法和解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）9-48-3

Abstract： In order to promote the development of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， to cultivate students' innovation consciousness， entrepreneurship and innovation skills， and cultivate high-quality innovative talents integrated with profession， and improve the level of education， higher vocational colleges are carrying out a revolutionary innovation and entrepreneurship educational research currently. This paper mainly analyzes the major problems existing in the innovation and entrepreneurship education of higher vocational colleges， and puts forward the corresponding rectification methods and solving strategies according to the actual situation of colleges and universities.

Key words： higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship； problems； countermeasures

1 引言

為推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高職院校根據(jù)上級有關(guān)文件精神，開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的成績。針對目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，高職院校瞄準(zhǔn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、意識和能力，形成了人人關(guān)心參與創(chuàng)新活動的良好氛圍，構(gòu)建了一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但是，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在一些不足，職業(yè)院校通過教育教學(xué)改革等手段解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，仍是今后研究的一個重要課題。

2 高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 教育理念相對滯后

大部分職業(yè)院校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，結(jié)合院校的特點并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，但也有個別院校的教學(xué)內(nèi)容和過程，流于形式，走過場，特別是一些師范類專科學(xué)校，教學(xué)中側(cè)重于教師文化與技能的培養(yǎng)，缺少實踐經(jīng)驗，教育理念比較單一。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系還未形成，教育觀念比較單薄，思想認(rèn)識程度不夠，就目前來看，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)院校的發(fā)展需要[1]。

2.2 師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門新學(xué)科，很多高校師資比較薄弱，尤其是高職高專院校，不具備完整師資可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程。為彌補課程老師的不足，學(xué)校啟用大批思政老師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，又沒有扎實的理論功底，教學(xué)過于表面化，一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)深入開展。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會實踐的要求很高，師資隊伍自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授等方面就更顯得不足。

2.3 教材比較單一，且內(nèi)容不夠新穎

大多數(shù)高職院校已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)校的必修課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂教學(xué)之中。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教材比較單一，就目前來看，現(xiàn)有的教材無法滿足高等院校師生的需求，尤其是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，門類少，內(nèi)容相對陳舊，又側(cè)重于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面理論，并很少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分析，這樣阻礙了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展[2]。從實踐運用來看，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材以創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的教材尚處于開發(fā)階段，多數(shù)適合本科院校教材，適用高職院校較少，而且處于理論層面的闡述，這樣使高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到較大的困難。

2.4 實踐經(jīng)驗缺乏

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，職業(yè)院校存在教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，課程設(shè)置側(cè)重于理論知識，脫離了實際的創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗。建立創(chuàng)業(yè)課程實訓(xùn)基地勢在必行，但由于高職高專院校資金投入、場地建設(shè)等因素受到限制，導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏實踐經(jīng)驗和資金支持，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難以有效開展。

2.5 創(chuàng)業(yè)意愿淡薄

首先是“鐵飯碗”觀念的根深蒂固，尤其是在師范類專科院校，知名度高、工資待遇好的公辦學(xué)校成為大部分畢業(yè)生的首選，考不上的畢業(yè)生也選擇進(jìn)入民辦學(xué)校繼續(xù)自己的考編路。其次，對創(chuàng)業(yè)的困難沒有充分的認(rèn)識，學(xué)生容易激情創(chuàng)業(yè)，把結(jié)果想象得很美好，而忽略了創(chuàng)業(yè)過程的艱辛，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)遇到困難時就想要放棄，許多創(chuàng)業(yè)項目最后只停留在有想法這個層面，真正實施者寥寥無幾。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的措施與策略endprint

3.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時調(diào)整課綱，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。首先，以學(xué)生為中心，建構(gòu)三級課程體系。按照“整合現(xiàn)有課程資源，積極吸納社會資源，加快課程體系建設(shè)”的思路，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、管理領(lǐng)導(dǎo)力提升、創(chuàng)新創(chuàng)意等課程，充分利用各類專業(yè)社會機構(gòu)、國內(nèi)外院校的精品課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、慕課等資源，建設(shè)一套適合職業(yè)院校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。職業(yè)院校根據(jù)國家教育部、教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合新時期大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，制定全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程和基礎(chǔ)課程。其次，以人才培養(yǎng)方案為統(tǒng)領(lǐng)，適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。抓好專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)課程的協(xié)調(diào)與匹配。通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理分配專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的門類、課程類型、課時數(shù)，明確以專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主、傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)課程融合支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。最后，以專業(yè)課程為抓手，融合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善課程實施體系。修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立基于學(xué)科專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、評估。再則，變革常規(guī)學(xué)科課程實踐方式，把調(diào)研、自主與合作學(xué)習(xí)、社會實踐貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程。經(jīng)過調(diào)研、論證，征求行業(yè)、企業(yè)專家意見，開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃綱要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課課程方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課課程方案，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施[3]。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高必須要有一支專業(yè)化和穩(wěn)定性的師資隊伍，特別是職業(yè)院校應(yīng)及時設(shè)立就業(yè)咨詢與指導(dǎo)教研室，為廣大畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供咨詢與服務(wù)，并組建一支專兼職結(jié)合的就業(yè)工作隊伍[4]。通過各種渠道，為就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的業(yè)務(wù)提升創(chuàng)建平臺。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)，通過到企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐能力。同時聘請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士擔(dān)任客座教授，壯大師資隊伍，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)信心。

3.3 開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材種類和內(nèi)容

針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教材數(shù)量較少的情況， 職業(yè)院校需要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校特點的創(chuàng)業(yè)理論體系，與行業(yè)、企業(yè)組織以及出版社合作，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材研究和開發(fā)，并組織有關(guān)專家編寫，而且及時對現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材進(jìn)行必要的修訂和增補（如補充創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法、創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研、開辦企業(yè)基本程序和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案等），編寫一套符合省情、市情、校情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，同時，普及師生創(chuàng)業(yè)的基本創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)并掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能[5]。

3.4 加快創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點，職業(yè)院校建設(shè)具有自己專業(yè)特色實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，活躍校園商業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，為促進(jìn)學(xué)生實踐培養(yǎng)、職業(yè)拓展、創(chuàng)業(yè)孵化、特色創(chuàng)新提供服務(wù)，讓學(xué)生親身體會、了解社會各種行業(yè)工作的特色，加快校企合作，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園區(qū)建設(shè)，為學(xué)生提供實踐的機會，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率[6]。

3.5 培育學(xué)生正確的擇業(yè)觀念

高職高專院校畢業(yè)生正處獨立及非獨立階段，可塑性大，人生觀與價值觀的判斷容易受家庭、社會的影響。所以學(xué)校須加強對畢業(yè)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、心理和吃苦耐勞精神教育，系統(tǒng)地做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，力促學(xué)生挖掘潛力，提升實踐技能和人際交往能力，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，為進(jìn)入社會做好充足準(zhǔn)備。同時，以誠信守信教育為重點，加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)，加強學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)則意識、專業(yè)道德意識和責(zé)任意識，堅信自己的專業(yè)前途，熱愛自己的事業(yè)，樹立奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。

3.6 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

職業(yè)院校要重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念培訓(xùn)。讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難，堅定自己的創(chuàng)業(yè)夢想，避免跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)[7]。指導(dǎo)學(xué)生有效地開展創(chuàng)業(yè)前期市場調(diào)查，開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生了解社會新興行業(yè)的發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生把握正確的創(chuàng)業(yè)方向。鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，在社會和企業(yè)廣泛建立學(xué)生實踐基地，幫助學(xué)生更早地接觸社會、融入團(tuán)隊，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大潮下，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個龐大而又復(fù)雜的體系，高職院校認(rèn)真貫徹上級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件精神，緊密聯(lián)系學(xué)校的特點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從組織領(lǐng)導(dǎo)、機構(gòu)架設(shè)，制度健全、任務(wù)分工等方面進(jìn)行入手，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、體系化建設(shè)。同時，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅需要教育工作者重視，還需要政府、社會、行業(yè)及企業(yè)協(xié)會的配合和幫助。只要高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究和實踐創(chuàng)新，解決突出問題，一定能為創(chuàng)業(yè)者打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺，推動職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又好又快可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋柏紅.革新高職創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[J].上海城市管理，2015（5）：91-92.

[2] 莊小將，笪建軍.創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（11）：83-85.

[3] 王志麗.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐的調(diào)查報告[J].青春歲月，2013（10）：282.

[4] 鐘燕瑾.高職院校創(chuàng)新學(xué)分實施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[J].教育與職業(yè)，2016（5）：39-42.

[5] 王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學(xué)，2012（10）：237-240.

[6] 邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（4）：76-79.

[7] 洪濤.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2015（11）：145-147.endprint