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讓信息技術(shù)成為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)能

2018-01-10 00:34華麗
文理導(dǎo)航 2017年36期
關(guān)鍵詞:有效教學(xué)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

華麗

【摘 要】科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,已經(jīng)滲透和應(yīng)用在學(xué)校學(xué)科教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息技術(shù),充分以其強(qiáng)大的功能,豐富的內(nèi)涵,不僅成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石,同時(shí)也在學(xué)科教學(xué)中得到廣泛深入的應(yīng)用。新一輪課程改革的實(shí)施,信息技術(shù)通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象等特征,為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益,成為推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的強(qiáng)大動(dòng)能。本文作者從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中信息技術(shù)的應(yīng)用做了簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);有效教學(xué)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,已經(jīng)滲透和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校學(xué)科教學(xué)是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分,其教育教學(xué)活動(dòng)中都留有科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的“蹤跡”。眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容抽象,邏輯推理嚴(yán)密,學(xué)生在理解和掌握時(shí)具有一定困難。信息技術(shù),充分以其強(qiáng)大的功能,豐富的內(nèi)涵,不僅成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石,同時(shí)也在學(xué)科教學(xué)中得到廣泛深入的應(yīng)用。在課堂教學(xué)進(jìn)程中,教師借助于信息技術(shù),開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育,拓展了課堂教學(xué)的廣闊外延,實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對(duì)話(huà)和交流,大大提高了課堂講解的效率,而且向小學(xué)生展示了一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不可否認(rèn),新一輪課程改革的實(shí)施,讓信息技術(shù)進(jìn)入了人們的視野,也讓人們通過(guò)信息技術(shù)的直觀、生動(dòng)、形象等特征,為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益,成為推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的強(qiáng)大動(dòng)能。本人現(xiàn)在此就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)單做一闡述。

一、利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)生想學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景

信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn),就是能夠?qū)⒖菰锏膬?nèi)容予以生動(dòng)的呈現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn),有不少小學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí),其重要原因之一,就是面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、單板的數(shù)字公式,內(nèi)心畏懼,缺少能動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用,能夠最大程度的解決這一問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師利用電腦、電視機(jī)、電子畫(huà)板、教學(xué)軟件等多媒體信息器材,將數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和加工,設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)、與學(xué)生認(rèn)知相貼切的動(dòng)態(tài)、直觀畫(huà)面,從而改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科也充滿(mǎn)趣味、充滿(mǎn)情感。如“找規(guī)律”一課教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn),如果采用原來(lái)的直接出示主題圖的方法,就會(huì)顯得教學(xué)手段單一,并且有為了講解教材而講解的嫌疑,強(qiáng)行的將學(xué)生拖進(jìn)課堂進(jìn)程中。此時(shí),教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,提前進(jìn)行教學(xué)編排,通過(guò)教學(xué)軟件,把現(xiàn)實(shí)生活中具有規(guī)律排列的圖片或場(chǎng)景予以整合,逐步展現(xiàn)給學(xué)生群體,讓他們感到生動(dòng)又形象的同時(shí),內(nèi)心也產(chǎn)生樂(lè)意觀察探知的情感。這樣既能夠讓學(xué)生獲取自己發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī),學(xué)習(xí)的興趣也變得高漲,也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)源于生活這一特性的認(rèn)識(shí)。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)抽象知識(shí)的直觀畫(huà)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,一些看似由抽象數(shù)字和圖形符號(hào)組成的數(shù)學(xué)習(xí)題,其本質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形符號(hào)。此時(shí),教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,通過(guò)編輯教學(xué)軟件,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)案例,運(yùn)用圖形符號(hào)進(jìn)行生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn),幫助小學(xué)生更好理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義以及問(wèn)題條件之間的內(nèi)在聯(lián)系。這其中,數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及圖形計(jì)算等方面運(yùn)用較多,并且效果理想,能夠達(dá)到事半功倍的積極效應(yīng)。但筆者發(fā)現(xiàn),這一方面很少小學(xué)數(shù)學(xué)教師予以重點(diǎn)和應(yīng)用,只是將信息技術(shù)運(yùn)用在了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。因此,教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué),要注重和強(qiáng)化在數(shù)學(xué)應(yīng)用題和圖形面積的計(jì)算等方面應(yīng)用。如“不規(guī)則圖形面積計(jì)算”案例教學(xué)中,教師出示了如圖所示的一個(gè)圖形,要求學(xué)生計(jì)算該圖形的面積。學(xué)生面對(duì)教師所出示的問(wèn)題不知道其中的構(gòu)成部分,顯得手足無(wú)措,不知從何處入手,同時(shí)對(duì)圖形的組成不能全面深刻的認(rèn)知。此時(shí)教師借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將該問(wèn)題編輯入教學(xué)課件,通過(guò)割補(bǔ)、標(biāo)注、拖拽等工具欄,將該圖形分割成所見(jiàn)的基本圖形,這樣小學(xué)生面對(duì)這一割補(bǔ)的圖形,為小學(xué)清晰展示圖形的組建部分,弄清各圖形之間的聯(lián)系,從而理順解題的思路,運(yùn)用相關(guān)圖形的面積計(jì)算公式,順利求出整個(gè)圖形的面積。這一過(guò)程中,教師借助于信息技術(shù)手段,通過(guò)課堂教學(xué)軟件,將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理,清晰展示各部分的相互聯(lián)系,從而提升了教學(xué)的實(shí)效。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展師生視頻多邊互動(dòng)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)的重要支撐,也是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要成果,他拉近人與人之間的空間距離,可以實(shí)現(xiàn)不受空間、不受區(qū)域閑置的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也最大程度聚合了豐富資源,實(shí)現(xiàn)資源共享數(shù)據(jù)共通。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),設(shè)置和組織開(kāi)展視頻遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)過(guò)程,組織小學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程配合、遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。

總之,信息技術(shù)運(yùn)用是教師教學(xué)技能的重要內(nèi)涵之一,也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)能之一。信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑,與學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系,同時(shí)相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)決定了信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)必要性。教師在組織和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要統(tǒng)籌考慮信息技術(shù)、課堂、學(xué)生等多方面實(shí)際,一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),使其既能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能突出教學(xué)的核心知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,科學(xué)運(yùn)用,有效實(shí)施,最大程度展示信息技術(shù)的功效。

【參考文獻(xiàn)】

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