鄧亞萍

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新改革，多元化評價的教學模式在教學課堂中取得明顯的成效。在小學數(shù)學教學課堂中，教師們加強對學生們進行多元化評價，讓學生們了解自身數(shù)學知識的漏洞，不斷促進學生們對數(shù)學知識的學習效率。多元化評價并不是對學生們的數(shù)學成績進行合理的評價，而是更加注重于學生們在數(shù)學知識學習過程中的學習態(tài)度，從多個角度對學生們進行科學合理性的評價，進而打造高效的小學數(shù)學教學課堂。本文將以多元評價在小學數(shù)學教學中的應用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

【關鍵詞】多元評價；教學模式；小學數(shù)學；教學策略

在小學數(shù)學教學課堂中，教師們采用多元化評價的教學模式，不斷提升自身數(shù)學專業(yè)教學素養(yǎng)，進而促進學生們進行全方面的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)和提高。教師們通過構建師生評價、生生評價、自我評價等多元化評價的方法，同時對學生們從數(shù)學學習方法、數(shù)學知識運用能力等評價角度進行科學合理性的評價，來突出多元化教學模式在小學數(shù)學教學課堂中的特點，不斷促進學生們對數(shù)學知識的學習效率。

一、多元化評價教學模式的價值

在小學數(shù)學教學課堂中，學生們?nèi)狈υ跀?shù)學知識學習過程中的自制能力，所以采用多元化的教學模式，從多個角度引導學生們掌握數(shù)學知識學習的方法和技巧，進而逐漸培養(yǎng)學生們良好的數(shù)學知識學習習慣。另外，多元化評價的教學模式，大大的增加了師生、生生之間的交流，提高學生們對數(shù)學知識的表達能力，同時了解自身與其他同學在數(shù)學知識方面的差距，激發(fā)學生們的競爭精神，全身心的投入到數(shù)學知識的學習過程中，進而提高學生們對數(shù)學知識的學習效率。最后，多元化評價的教學模式，向?qū)W生們提供了多個自身測量的尺子，及時提醒和鞭策數(shù)學知識的學習，同時向?qū)W生們提供一個自我展示的舞臺，充分發(fā)揮學生們自身的個性和特點，學生們得到其他同學和教師們的肯定，更加堅定信心來完成數(shù)學學習任務，提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、多元化評價教學模式的構建

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師們的評價方式只是自身作為評價的主體，只對學生們的數(shù)學成績進行合理性的評價，進而導致教師們不能及時掌握學生們對數(shù)學知識的學習情況，同時不能夠在實際教學過程中創(chuàng)新和完善自身的教學體系，只是采用理想化的數(shù)學知識教學體系，進而降低小學數(shù)學課堂的教學效率。所以，教師們在小學數(shù)學教學課堂中采用多元化評價的教學模式，首先需要對多個方面的評價方法進行構建，來保證評價的多元化，進而提高學生們對數(shù)學知識的學習效率，以及幫助教師們完善自身切合實際的數(shù)學知識教學體系。在小學數(shù)學教學課堂中，教師們需要構建師生評價、生生評價和自我評價三個主要評價模式。在師生評價過程中，教師們對學生們對數(shù)學知識的學習態(tài)度、數(shù)學方法和技巧、數(shù)學思維等方面進行評價，不斷引導學生們朝著正確的學習方法和習慣的方向發(fā)展。同時，學生們根據(jù)自身在數(shù)學教學課堂的學習情況和體會，向教師們提出教學內(nèi)容、教學方法上建議，促進教師們切合實際教學體系的創(chuàng)新和完善。另外，教師們從自身的角度對學生們評價經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，所以通過生生評價模式的構建，增加學生們之間的溝通、交流和評價，讓學生們從其他學生中了解到自身數(shù)學知識學習過程中的不足之處，具有針對性的進行學習和提高，不斷提高自身對數(shù)學知識的掌握和運用能力。最后，自我評價模式的構建，主要是完成學生和教師對自身的總結，及時進行科學合理性的總結，便于設立之后的教學和學習目標，進而打造高效的小學數(shù)學教學課堂。

三、多元化評價教學模式的實施

多元化評價的教學模式在小學數(shù)學教學課堂中實施，需要打破傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，加強對學生們數(shù)學思維、學習方法、運用能力等方面的評價，同時在評價的過程中，教師們不斷引導學生們掌握相應的學習和解題的方法技巧，拓展學生們的數(shù)學思維，整體性的培養(yǎng)和提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在小學數(shù)學教學課堂中，教師們讓學生們對相應的數(shù)學問題進行思考，然后發(fā)表自身對該問題的解題思路，教師們從學生們解題的方法、分析思路的進行合理性的評價。例如，乘法的簡單變換“9乘以16”問題解答中，學生們可以將9轉化為10減1，將乘法問題轉化為簡易乘法和減法相結合的問題。同時學生們可以將16轉化為8乘以2，利用乘法口訣快速完成9乘以8的解答，進而轉變?yōu)楹喴壮朔▎栴}的解答。教師們從學生們的數(shù)學思維、數(shù)學知識運用能力的角度進行合理性的分析，讓學生們從數(shù)學問題的多種解決方法中不斷拓展自身的數(shù)學思維，同時加強學生們對數(shù)學知識的掌握和運用能力，全方面的培養(yǎng)和提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，在小學數(shù)學教學課堂中，實施多元化評價的教學模式，讓學生們多方面的評價中了解自身數(shù)學知識學習方面的不足之處，進而采取具有針對性的學習，不斷提高自身對數(shù)學知識的學習效率。另外，通過多元化評價的教學模式，可以讓學生們參與到多元評價過程中，不斷激發(fā)自身對數(shù)學知識學習的興趣和積極性，同時教師們通過多元評價模式可以把握自身教學體系的漏洞，不斷提高自身數(shù)學專業(yè)教學素質(zhì)，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才，滿足社會發(fā)展的需求。endprint