金慧

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師總是感覺(jué)要多講、細(xì)講，以便讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，很少讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也沒(méi)有師生間的學(xué)習(xí)溝通、思想交流的過(guò)程，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而促進(jìn)高效物理課堂的形成。

【關(guān)鍵詞】物理；設(shè)計(jì)問(wèn)題；高效

新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，教師可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、課前預(yù)習(xí)設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上能帶著自己的預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)，教師可以從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)高中物理《時(shí)間和位移》時(shí)，教師就針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：a時(shí)間和時(shí)刻要如何表達(dá)？位移的定義是什么？位移和路程二者之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？b本課中提到了矢量和標(biāo)量，對(duì)于一個(gè)給定的物理量如何來(lái)判斷是矢量還是標(biāo)量？c給定一個(gè)“時(shí)間”要如何區(qū)分是物理意義上的時(shí)間還是時(shí)刻？d對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題要如何尋找路程和位移？由于本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生結(jié)合教師給出的預(yù)習(xí)問(wèn)題認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、分析就能解決一些基本問(wèn)題，可是學(xué)生的能力還是有限的，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于預(yù)習(xí)問(wèn)題中的a問(wèn)題就只能完成前部分對(duì)于位移與路程的關(guān)系，心中還是存有疑問(wèn)，還有就是c問(wèn)題，有時(shí)還是不能分清楚時(shí)間和時(shí)刻，課本中表示時(shí)間和時(shí)刻是利用時(shí)間軸給出的，對(duì)于給定的時(shí)間和時(shí)刻在時(shí)間軸上不知道要如何表達(dá)。在教師進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)很注意教師對(duì)于這些內(nèi)容的講解，在學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決了心中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并節(jié)省了很多的時(shí)間，取得了良好的教學(xué)效果。

教師為學(xué)生在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主的思考，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、聯(lián)系生活設(shè)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率

因?yàn)槲锢砼c人們的生活有很多的關(guān)聯(lián)，如果教師能夠在課堂中，在生活現(xiàn)象與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生沖突，就會(huì)很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師再結(jié)合生活情境提出問(wèn)題，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)高中物理《光的折射》時(shí)，教師就給學(xué)生展示了與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突的生活現(xiàn)象：首先教師拿出了生活常見(jiàn)的一些物品——白紙、小鏡子、CD片，把它們放到陽(yáng)光下，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，這些物品的反光情況是怎樣的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀察，就發(fā)現(xiàn)白紙和小鏡子怎么觀察都是白色的，可是CD片從不同的角度觀察時(shí)會(huì)出現(xiàn)彩色光，這一不同現(xiàn)象就與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。接著教師又拿出一個(gè)裝有水的玻璃杯，把一支鉛筆傾斜放入玻璃杯中，教師讓學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察鉛筆的狀況，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)鉛筆沒(méi)有任何變化，有學(xué)生就觀察到鉛筆變粗了，還有學(xué)生觀察到鉛筆在水中與水面上相比出現(xiàn)了彎折，這也很好地激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的沖突。這時(shí)教師就提出這兩個(gè)現(xiàn)象屬于物理學(xué)中的什么現(xiàn)象，有什么共同特點(diǎn)？這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力解決心中的疑惑，促進(jìn)了本節(jié)課教學(xué)的有效開(kāi)展。

教師為學(xué)生展示生活現(xiàn)象與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的沖突思維，再結(jié)合這一生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能使學(xué)生在現(xiàn)象沖突中進(jìn)行認(rèn)真的思考，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的了解，有了對(duì)學(xué)生的充分了解后，教師就可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立、認(rèn)真的思考、分析后，得出問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)高中物理《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教師就利用多媒體給學(xué)生播放了一些視頻資料，其中就包含了一些與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象，比如有射箭比賽、游樂(lè)場(chǎng)中的過(guò)山車、小球在豎直彈簧上的往復(fù)運(yùn)動(dòng)……接著教師就讓學(xué)生思考：如果不考慮空氣阻力，那么動(dòng)能和勢(shì)能將會(huì)怎樣變化，二者之和即機(jī)械能會(huì)有怎樣的變化？教師就組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論，這時(shí)各小組就會(huì)重新回顧視頻內(nèi)容，再結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師把小球在豎直彈簧上的運(yùn)動(dòng)反復(fù)播放給學(xué)生觀看，以便學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)其中包含的物理規(guī)律。經(jīng)過(guò)小組討論，教師組織各小組進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，有小組就提出了過(guò)山車在從高處向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能在不斷的增大，而重力勢(shì)能在不斷的減小；有小組提到射箭時(shí)弓出現(xiàn)了形變，箭才被發(fā)出具有了動(dòng)能，是弓的彈性勢(shì)能減少，才導(dǎo)致箭的動(dòng)能增加；還有小組針對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)，提出當(dāng)小球在向下壓縮彈簧時(shí)，動(dòng)能在不斷的減小，彈簧的形變?cè)絹?lái)越大，也就是彈性勢(shì)能在不斷的增大，可是動(dòng)能和勢(shì)能的總和應(yīng)當(dāng)是一樣的，因?yàn)樾∏蚍祷氐母叨葞缀跏且粯拥?。教師?duì)學(xué)生的答案給出了及時(shí)的肯定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力提出問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真思考、分析后得出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考、探究，在學(xué)生的努力下使問(wèn)題得到解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高課堂教學(xué)效果，成就高效的物理課堂。endprint