房舒

【摘 要】學生的生物核心素養(yǎng)就是學生生物綜合素質能力的內在表現(xiàn)，是學生在生物知識學習中語言表達、生物內涵以及生物素質能力的有效融合，核心素養(yǎng)是學生生物學習的直接表現(xiàn)，對此在實際中生物教師在教學中，必須要利用各種方式與手段，進行高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

生物教師利用各種生物教學活動的開展，增強學生的生物核心素養(yǎng)。對此教師在實際中必須要對學生的實際狀況進行全面的分析，應用全面的方式與手段培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，這樣可以讓學生形成一個生物素養(yǎng)，為學生的小高考奠定基礎。對此在實際中必須要提升對以下幾點的重視。

一、生物學科素養(yǎng)內涵

生物科學素養(yǎng)在根本上來說培養(yǎng)學生的知識能力、技能、情感態(tài)度以及價值觀念的有效融合。在實踐中最為重要的就是生物學科核心素養(yǎng)，同時其對于學生的解決能力最為重視，對此在實際中教師必須要基于學生的實際狀況，制定完善的生物核心素養(yǎng)培訓方式與策略。

生物學科核心素養(yǎng)在實際中可以分為生命觀念、理性思維、科學研究以及社會責任。生物學科學習的基礎就是學生基于生物知識對于生命的認知，在實際中必須要加強學生對生物科學探究能力的重視，在實踐中逐漸的提升學生的社會責任以及愛國意識，對此在實際中教師在進行生物學科的教學設計中，要基于生物核心素養(yǎng)為基礎，不斷的提升學生的認知能力，通過對各種教學活動的開展，加強對學生的引導，讓學生基于自己了解的、學習的以及發(fā)現(xiàn)的各種自然現(xiàn)象以及問題作為指導，通過活動的設計不斷的提升學生的團隊協(xié)作能力，讓學生具有一定的生物核心素，為學生的小高考奠定基礎。

二、高中生物培養(yǎng)策略

所謂的教學設計就是對生物學科的各項資源進行整合，讓學生通過學生的自主預習以及課堂學習過程中不斷的培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，教師在實際中可以通過結合視頻、圖片以及各種數(shù)據(jù)等方式對問題進行討論分析，基于實際的現(xiàn)象加強自主探究，通過教師的演示等方式與手段培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，教師在實際中必須要在生物教學中始終貫徹生物核心素養(yǎng)，因此無論教師在實際中對其進行分析，科學的選擇培養(yǎng)策略與手段。

生物教師在實際的教學活動中，要想全面的培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，就要充分的利用學生的內在心理，加強引導，繼而讓學生在實踐中利用對于各種生物問題的分析與探究，有效的培養(yǎng)學生的自身的生物核心素養(yǎng)，進而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣可以為學生的小高考奠定基礎。對此，生物教師可以根據(jù)學生的具體興趣、愛好以及學習能力，創(chuàng)設一個生物教學活動小組，讓學生在生物小組學習中，探究相關生物知識與問題，學生通過交流與分析，強化對各種生物知識的理解與認知，這樣可以全面的提升學生自身的吸收與學習能力；小組活動的開展也可以讓學生在實際中充分的調動其內在潛力，強化生物核心素養(yǎng)，學生在實際中可以通過實踐了解生物知識的內在變化與規(guī)律，教師也可以組織開展各種課外實踐活動，讓學生通過自己的觀察與分析，了解生物知識的本質，讓學生在小組實踐中強化自身的生物核心素養(yǎng)。例如，生物教師在進行《在影響酶活性的條件》生物實驗的教學中，我們就存在著很多的問題，在進行溫度對酶活性的影響研究過程中，應該使用什么試劑，溫度過高或者過低對于酶活性的影響有什么內在關系，在溫度到達什么程度的時候，酶的活性會消失等等一系列問題，我們在進行試驗過程中，會存在很多的問題，有些問題已經(jīng)超過書本的相關知識內容，在這個時候生物教師要根據(jù)生物教學的教學重點進行引導，提升學生的問題思考，進而讓學生在問題探究以及問題解決過程中不斷的培養(yǎng)學生自身的生物核心素養(yǎng)。

同時，高中生物教師在進行高中生物核心素養(yǎng)的教學過程中，必須要基于高中學生的思維模式，利用直觀性的思維模式開展課程的設置，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。對此，教師在較為抽象知識的講解過程中，要貫穿一定的生物核心素養(yǎng)，通過科學的方式、形象的講解，將個相關生物知識利用文字、圖形、動畫以及相關聲音等形式演示出來，可以有效的提升學生對這些生物知識的理解，自然就會提升學生自身對于各種生物知識的內在興趣，進而有效的培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，這樣可以讓學生系統(tǒng)的了解整體知識、進而有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的小高考奠定基礎。

結束語

在高中生的生物核心素養(yǎng)培育過程中，生物教師要充分的應用各種教學活動與手段，加其對于學生內在素質能力的培育，在實踐中不斷的培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，繼而增強學生的綜合素質能力，在根本上推動學生的成長與發(fā)展。

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