隋永順

【摘要】在中學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法難以提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所摒棄。進(jìn)行語(yǔ)言分析理論，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的劣勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解指導(dǎo)有著極為重要的意義，所以受到教育界的重視。本文基于語(yǔ)篇分析理論的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響展開(kāi)研究與討論，并對(duì)語(yǔ)篇分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況提供了參考方法。旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中生的英語(yǔ)閱讀能力的增長(zhǎng)，大大提高英語(yǔ)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)篇分析理論 分析理解

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來(lái)越多的中學(xué)校園開(kāi)始改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)于知識(shí)的需求也變的多樣化發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨。但是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解困難，已經(jīng)不得不引起我們的重視。由于英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極為重要的意義。所以開(kāi)展英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)結(jié)合語(yǔ)篇分析理論有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)。近幾年，我國(guó)大部分中學(xué)逐步改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀講解方式，通過(guò)對(duì)文章的整體解釋與理解，便在教學(xué)中引入語(yǔ)篇分析理論，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的閱讀速度。

一、語(yǔ)篇分析理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義與作用

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解與文章的分析，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以學(xué)生必須對(duì)于英語(yǔ)文章進(jìn)行全面理解領(lǐng)會(huì)文章主旨進(jìn)行語(yǔ)篇分析理論能夠教英語(yǔ)句子進(jìn)行對(duì)比，研究英語(yǔ)理解中句子排列與構(gòu)造形式，整體的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行分析。通過(guò)在初中階段開(kāi)展語(yǔ)篇分析理論教學(xué)，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)涵，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知需求，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知感悟，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成分析與解決問(wèn)題的能力。

二、語(yǔ)篇分析理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.抓中心思想。進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀首先抓住題目與核心詞匯對(duì)于文章的中心思想進(jìn)行深層次剖析，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)文章題目與中心詞匯來(lái)進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)。學(xué)生對(duì)各段的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，優(yōu)化整合，加強(qiáng)文章的總體印象總結(jié)文章的中心思想對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行大膽設(shè)想。帶有層次性，歸納性的。方式來(lái)閱讀文章有著較高的準(zhǔn)確性，此類閱讀方法，活躍了學(xué)生的思維，能夠快速抓住文章重點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言鍛煉與概括能力。

2.抓文章要義。分析初中生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章難以讀得懂，或者是語(yǔ)句無(wú)法理解重要的原因，是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯理解的不夠深刻，對(duì)于文章所要表達(dá)的意思把握不準(zhǔn)確，所以也難以挑出英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)與要義。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章來(lái)進(jìn)行思維還原進(jìn)行主旨表達(dá)，抓住文章要義充分掌握文章的整體邏輯思維快速篩選出與文章主題相關(guān)連的語(yǔ)句，并進(jìn)行主次分析，歸納文章的總體內(nèi)涵。對(duì)于文章進(jìn)行提煉與深化在此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀分辨中西方語(yǔ)言表達(dá)的差異，歸納作者所要表達(dá)的正確內(nèi)容，學(xué)生也可以采用做筆記的方式進(jìn)行詞匯總結(jié)，將內(nèi)容會(huì)長(zhǎng)起來(lái)進(jìn)行綜合性思考。學(xué)生可以由表道理的，進(jìn)行深層次剖析，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去看待英語(yǔ)問(wèn)題，把握文章的寫(xiě)作意思，對(duì)文章進(jìn)行全面性深層次的理解。

3.強(qiáng)化理解，注重體驗(yàn)。閱讀文章并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子分析，而是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得文章的目標(biāo)與方向，在運(yùn)用與片分析理論，閱讀時(shí)能夠正確理順作者的思路與意圖調(diào)動(dòng)自身所掌握的詞匯知識(shí)，根據(jù)篇分析理論方式，以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來(lái)分析文章所要表達(dá)的意思。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論，學(xué)生能夠多讀多思考，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考與閱讀的習(xí)慣糾正學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏差失誤，幫助學(xué)生建立辯證思維與理性思維，建議學(xué)生可以先大致了解文章的結(jié)構(gòu)，采用粗讀的方式來(lái)找出文章的主旨。通過(guò)筆記來(lái)選出文章中的重點(diǎn)詞匯與慈濟(jì)，找出中心思想對(duì)于難以理解的英語(yǔ)詞句。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)精讀理解，進(jìn)而豐富語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以倡導(dǎo)合作討論式學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間可以互相探討與幫助。根據(jù)自身已有的知識(shí)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中大大提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以得知，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力主要拓展學(xué)生的理解感知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)整體知識(shí)的認(rèn)知。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)篇分析理論開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，通過(guò)抓住文章的中心意思，理清文章的發(fā)展思路，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，體驗(yàn)作者的情感。在閱讀過(guò)程中找到方向和目標(biāo)。正確把握作者所要表達(dá)的文章意圖，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力，閱讀理解能力提高初中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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