余燕清

摘 要：作家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷?xí)慣的力量是巨大的，猶如房子的地基，想要建筑高樓大廈，就要打造堅定牢固的基石；想要收獲成功的人生，就要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養(yǎng)成的。一年級學(xué)生年齡小、可塑性大，各種行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，堅持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，要想改變過來就不容易。因此，從一入學(xué)就要有所側(cè)重地對他們進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們盡早形成良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生；良好習(xí)慣；培養(yǎng)；三側(cè)重

中圖分類號：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0029-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期，一年級又是最佳時期。想讓學(xué)生成為具有良好行為習(xí)慣的受益人，我們就要從小抓起，從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。多年來在一年級的教學(xué)管理工作中，我深深地感受到對學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、訓(xùn)練、激勵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

一、側(cè)重正面引導(dǎo)，矯正不良習(xí)慣

一年級學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)的大門，他們還處在幼兒園的學(xué)習(xí)生活模式中，活潑好動，自覺性較差，不但還沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，甚至還帶來了一些不良習(xí)慣，只有先矯正這些不良習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。我的做法是：首先制定正面的班規(guī)，積極的暗示就會得到積極的效果，反之，消極的暗示就會得到消極的效果。許多班主任制定的班規(guī)基本上都是“七不準(zhǔn)、八禁止”之類，這樣就對學(xué)生產(chǎn)生消極心理暗示，學(xué)生反而無法糾正自己的行為。加上一年級的學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué)，他們不知道小學(xué)與幼兒園有什么不同，什么能做、什么不能做，什么樣的行為才是好的，因此，我采用正面引導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定簡單易行的行為規(guī)范，具體有：好學(xué)生講文明、會傾聽、會學(xué)習(xí)；好同學(xué)會互助、會鼓勵、樂分享；好孩子愛家人、愛老師、懂感恩；好公民講環(huán)保、節(jié)水電、守秩序。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從“我”做起，從小事做起。利用正面的班規(guī)讓學(xué)生知道什么是好的行為習(xí)慣，然后對比自己的行為并進(jìn)行糾正。

其次，利用正面的行為示范，引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣。對于一年級的學(xué)生而言，教師是最具有影響力的代表，在他們心目中老師是最神圣、最完美的。他們的向師性非常強(qiáng)，很多學(xué)生甚至在心里想著：我以后也要成為一名像某某老師一樣的老師，于是，他們千方百計地學(xué)著老師，模仿著老師。教師的語言、動作、行為舉止、儀表禮儀都是他們學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容，甚至教師的一言一行都對學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用。我們要矯正規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分利用學(xué)生這種向師性，從最細(xì)小的事做起，率先垂范、以身作則，時時事事用行為指導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生一種具體的、正面的、潛移默化的良好影響，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。遇到學(xué)生與自己打招呼時，教師應(yīng)微笑回應(yīng)，碰到同事主動、熱情地打招呼問候，與人交流時語言要文明，語氣要柔和，如常用“你好”“早上好”“謝謝”“沒關(guān)系”“對不起”等文明用語；在工作與生活中，教師要嚴(yán)格注意自己的言行，如看到紙張順手撿起來并放入垃圾桶；看到教室有水漬及時拖干凈；看到打掃衛(wèi)生的工具沒有擺放好或課桌椅擺放不整齊，教師要動手?jǐn)[放整齊；由于學(xué)生年齡小，打掃衛(wèi)生時教師以身示范，參與學(xué)生的打掃工作，在打掃過程中邊做邊教；大課間在班級前面和學(xué)生一起做操、一起跳兔子舞、帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲、幫學(xué)生搖繩等等。諸如此類的事，教師親身示范，用自己的行為感染學(xué)生。教師的這些看似不經(jīng)意卻細(xì)致的動作，剛開始學(xué)生不以為然，看了幾次后就會慢慢意識到自己行為上的失誤，進(jìn)而改正這些失誤。一段時間后情況就變好了，地板上很少看到有紙張，即使有，學(xué)生也能及時地?fù)炱饋?，一些小事如關(guān)電燈、關(guān)電風(fēng)扇，開關(guān)窗戶等學(xué)生都能不動聲色地自覺去做好。

二、側(cè)重趣味誦練，減少反復(fù)現(xiàn)象

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要不斷反復(fù)訓(xùn)練與實踐。一年級學(xué)生自制能力差，一些良好習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，這樣就容易造成學(xué)生好與不好的行為反復(fù)出現(xiàn)，很多能做和不能做、該怎么做與不該怎么做的事情，即使班主任與教師經(jīng)常提醒，他們也無法每天都記住，經(jīng)常是記得這項忘了那項，有時記住了但行動上卻不受控制，比如嘴巴上懂得不能亂丟垃圾、不能在教室里跑鬧，可行動上卻又不受控制……

針對這種反復(fù)的現(xiàn)象，我們年段教師一起進(jìn)行探討，覺得兒歌簡單易記，是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動，學(xué)生在幼兒園時，幼兒園老師經(jīng)常帶領(lǐng)他們誦唱兒歌，在家里也經(jīng)常喜歡唱兒歌，如果我們把一些簡單的要求編成兒歌，他們是不是就感興趣了？于是，我和語文老師一起研究，創(chuàng)編了一系列的行為規(guī)范兒歌并讓班主任寫在黑板上，比如，整隊集合快靜齊，兩操認(rèn)真動作準(zhǔn)；課間休息有交際，樓道右行守秩序；愛護(hù)公物與花木，勤查保潔衛(wèi)生區(qū)；垃圾分類不亂棄，看見紙屑忙撿起；游戲活動有謙讓，關(guān)愛他人講友誼……

讓學(xué)生每天都能看到，每天早上念一遍，甚至利用中午放學(xué)走路隊出校門的時候邊走邊念，學(xué)生天天念、天天記，念熟記熟，并照著兒歌要求的內(nèi)容去做，沒有做好的，就請他再看看兒歌，對照兒歌改正自己的行為。有時在年段總集、班級集會中，發(fā)現(xiàn)做得不好的學(xué)生，老師或同學(xué)相互一提醒，學(xué)生們便會自我糾正行為，效果十分理想。把行為規(guī)范的內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生將誦記內(nèi)容與自己的行為進(jìn)行對比，對學(xué)生起到很好的自我提醒、自我約束的作用，有效地幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有些習(xí)慣即使編入兒歌，教師還要講明養(yǎng)成這種習(xí)慣的重要性，例如良好坐姿和合理用眼的習(xí)慣，養(yǎng)成這種習(xí)慣才能保護(hù)視力。接著，教師可以講明造成近視的原因：坐姿不當(dāng)、長時間看電視、看手機(jī)、做作業(yè)造成用眼疲勞等；還要講明近視的危害性：近視造成運動不便，容易受損傷，高度近視容易造成視網(wǎng)膜脫落影響健康；近視還會影響學(xué)生將來考大學(xué)時選擇學(xué)校、選擇專業(yè)，無法實現(xiàn)理想等嚴(yán)重后果。經(jīng)常重復(fù)為學(xué)生講述近視的危害，使他們留下深刻印象，這樣學(xué)生們就會自覺坐直身軀，保持正確的坐姿，自覺控制看電視、讀書寫字的時間，做到半個小時左右休息眼睛，自覺做眼保健操或眺望遠(yuǎn)方來緩解眼睛的疲勞保護(hù)視力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成的過程中，往往會出現(xiàn)好與不好反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師需要平時不斷的提醒和督促，還要有耐心，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的實踐中減少反復(fù)，從而養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

三、側(cè)重搭建舞臺，促進(jìn)主動意識

著名教育學(xué)家陶行知曾說：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！?對學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師要以贊賞的態(tài)度來對待。一年級學(xué)生的特點是單純，好勝心理強(qiáng)，喜歡被表揚，他們渴望得到教師的表揚。教師的表揚是他們進(jìn)步的動力，起著激勵和導(dǎo)向的作用?！督逃械男睦硇?yīng)》這本書中就說過，你想孩子往哪個方向發(fā)展，你就越要往這個方向去表揚他。實踐中，對學(xué)生的表揚既有精神性表揚又有物質(zhì)性表揚。精神性表揚要注意少用簡單的、廉價性的語言，比如“你真棒！”“你真聰明！”等這種過于簡單的語言，而要用具體的評價激勵語言。如對認(rèn)真聽講的學(xué)生，我們可以對他說：“他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子?！睂Σ僮龅煤玫膶W(xué)生，我們可以對他說：“你們瞧，某某同學(xué)可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他的動作怎么做的！”精神性表揚還可以運用肢體語言，如點頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學(xué)生握手表示贊賞、親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀。物質(zhì)性表揚宜采用形象的記號、游戲似的獎勵。比如，運用小印章、小紅花、小紅旗等作為獎勵，就可以很好地提高學(xué)生的積極性。對每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時教師就給蓋個小印章，或給他一把小紅旗、小紅花，集夠十個小印章、十把小紅旗或十張小紅花換一樣獎品。在獎勵的時候還可以結(jié)合加減法，比如對表現(xiàn)不好的就扣小紅旗、小紅花、小印章，獎勵形式有個人獎勵，也有小組獎勵。獎品不用很貴重，鉛筆、橡皮、格尺、動物磁力扣等都可以，尤其是顏色鮮艷、外表美觀的小獎品最能吸引學(xué)生的感官，對學(xué)生越有吸引力的獎品，就會產(chǎn)生越大的自我約束力。這些獎品的獎勵形式可以是由教師發(fā)規(guī)定的禮物，但這種規(guī)定式的禮物要在一定時間內(nèi)進(jìn)行更換，還可以準(zhǔn)備多種獎品放在抽獎箱里由學(xué)生自行抽獎，甚至還可以讓學(xué)生幫老師做一些小事情，比如收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、搬器材、收器材等形式來作為學(xué)生的獎勵。利用表揚與獎勵的魔力，激勵學(xué)生朝著良好的方向去努力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生既收獲喜悅，也收獲成功。

一年級的學(xué)生很喜歡當(dāng)“官”，管理班級，管束同學(xué)。在班級和年段設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，可以使學(xué)生得到自我管理和自我教育。如“課桌椅督查員”負(fù)責(zé)班級課桌椅的擺放和桌椅的整潔；“衛(wèi)生督查員”負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生與關(guān)燈、關(guān)電風(fēng)扇的監(jiān)督和檢查工作；“早讀督查員”負(fù)責(zé)督促和檢查同學(xué)參與早讀的情況； “紀(jì)律督查員”負(fù)責(zé)組織同學(xué)大課間集隊，放學(xué)排隊走出教室；“課間督查員”負(fù)責(zé)督促和檢查課間同學(xué)活動的秩序；“眼保健操督察員”監(jiān)督眼保健操；等等。這樣班級人人是干部，人人有事做，事事有人做，真正發(fā)揮學(xué)生在班級中的主人翁作用。這不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生自我管束能力。另外，在班內(nèi)樹立典型讓學(xué)生仿效，這種典型能有效地激勵學(xué)生，比如每周評出文明之星、禮儀之星、運動之星、環(huán)保之星等，評上的學(xué)生會保持動力繼續(xù)努力，沒評上的學(xué)生看到別人評上這些稱號，就會在接下來的日子中努力做好，爭取下次被評上。有些學(xué)生沒有被評上，會表現(xiàn)出不服或失落，教師要及時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，先肯定他們的優(yōu)點，再引導(dǎo)他們正視自己的不足，讓他們知道自己接下來努力的方向，這樣學(xué)生的自信心不會被打擊，進(jìn)步就會更快些。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。可見，良好的習(xí)慣對人一生的影響至關(guān)重要。一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長。而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見效的，尤其是對一年級的小學(xué)生，須在長期的教學(xué)過程中反復(fù)訓(xùn)練加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，所以我們教師要重視它，不但要掌握學(xué)生的成長特點，而且要抓準(zhǔn)時機(jī)，采取相應(yīng)的策略，不斷地督促引導(dǎo)，就像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，最后使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。愿每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有更加美好燦爛的未來。

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