鄒玉紅 繆榕菲

摘 要：Moodle是教育信息化背景下新涌現(xiàn)出的教學載體，對于高職英語課程教學先進性的提升有著積極的作用。本文采用文獻綜述的研究策略，以知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中有關(guān)高職英語Moodle教學的文獻為資源，從教學現(xiàn)狀、存在問題和優(yōu)化對策三個方面重點查閱并分析文獻研究成果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：基于Moodle平臺開展教學對高職英語課程帶來的效果是正向的，但在教法創(chuàng)新，師生交互等方面仍存在問題，需要進一步完善。

關(guān)鍵詞：Moodle 高職英語 教學發(fā)展 綜述研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0029-01

1 引言

早在2012年3月份，我國教育部在頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》文件中，便明確提出“高職教學活動中應(yīng)大力引入信息化元素，創(chuàng)新教學模式”。而Moodle便是教育信息化背景下較為新穎的教學載體，具有開放性強，應(yīng)用多元，交互性好，教學全過程動態(tài)監(jiān)管功能豐富等特征，對于高職英語課程教學的信息化水平提升能夠起到積極的推動作用，逐漸成為國內(nèi)外高職英語教育領(lǐng)域研究的熱門課題。

2 Moodle概述

Moodle，全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一種用于制作網(wǎng)絡(luò)教學課程系統(tǒng)的平臺。它是一個全球性的開放型教育項目，應(yīng)用Moodle能夠建立在線動態(tài)學習網(wǎng)站，根據(jù)教學的需要設(shè)置網(wǎng)站的界面和模塊，導(dǎo)入教學的動態(tài)化內(nèi)容，如：視頻、動畫、微課等，為學生展示多元化的在線教學資源。此外，Moodle還具有簡單易用，兼容性強的特點，安裝過程十分便捷，在實際應(yīng)用中，管理者進入Moodle的“主題”界面就可以設(shè)置教學網(wǎng)站的界面顏色、字體、大小、模塊內(nèi)容等。Moodle的主要教學功能包含：在線課程管理、作業(yè)布置、在線聊天、在線投票、在線測驗等，同時還包含互動評價功能，學生可以對教師的教學過程進行評價，教師也能夠?qū)W生的作業(yè)進行管理并評分，整體來說，Moodle的功能十分多元，教學的先進性也十分強。

3 基于Moodle的高職英語教學現(xiàn)狀與問題

3.1 教學現(xiàn)狀分析

應(yīng)用Moodle平臺開展教學，在我國各級高職院校中并不

鮮見，國內(nèi)一些高職英語教學工作者也對教學的現(xiàn)狀展開了

分析。例如，張梅（2015）對浙江同濟科技職業(yè)學院高職英語Moodle教學的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，具體的調(diào)查中，她以Moodle平臺為載體，設(shè)置了學生學習需求、學生學習期待、學習學習評價三個角度展開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：56.25%的學生更傾向Moodle英語教學這種形式，41.53%的學生表示通過Moodle學習，自己的英語綜合技能得到了顯著提升，整體來說，Moodle對于提升學生的英語學習體驗和成績起到了顯著的效果。鄭嫣然（2016）對上海工藝美術(shù)職業(yè)學院實踐基于Moodle平臺的“雙結(jié)合”教學模式的現(xiàn)狀進行了研究，該模式的特征為：依托Moodle平臺開展“授課+實踐”、“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的雙結(jié)合教學，深入發(fā)掘?qū)W生參與Moodle互動學習的能力，將構(gòu)建課堂網(wǎng)絡(luò)一體化教學情境，對于學生學習興趣及信息化應(yīng)用能力的提升起到的顯著的效果。

3.2 存在問題分析

整體來說，引入Moodle平臺設(shè)計和組織教學，對高職英語教學的效果是正向的，但多年的實踐中也陸續(xù)凸顯出一些問題需要整改，對此國內(nèi)學者也展開了 相關(guān)的研究。李麗州（2017）從教法創(chuàng)新的角度展開了研究，指出：Moodle平臺本身頗具創(chuàng)新性，但在引入到高職英語課堂組織教學的過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學思路，即：發(fā)布教學主題-進行課內(nèi)教學-布置作業(yè)-收集作業(yè)-評價效果，整個教學過程中，Moodle平臺的真正應(yīng)用率不高，僅僅作為教學資源展示的平臺，加之很多學生信息化水平有限，各高職院校的信息化建設(shè)完善程度也存在差異化，限制了Moodle平臺的實際應(yīng)用效果。鄭娟（2017）則從師生交互的角度提出了教學存在的問題，指出：應(yīng)用Moodle平臺組織英語教學，教學場景更多地以線上的形式呈現(xiàn)，而線上教學中，師生之間不會有直接的接觸，更多地是以討論區(qū)、聊天室或是簡單的在線視頻完成交互功能，實現(xiàn)師生之間的溝通相較于傳統(tǒng)的線下教學而言，變得過于簡單，這種教學模式無疑限制了師生之間的溝通，不利于教學氛圍的營造。

4 高職英語Moodle教學優(yōu)化對策

對于高職英語Moodle教學中凸顯出的問題，國內(nèi)一些學者也提出了針對性的教改建議。陳穎麗（2012）提出了高職英語應(yīng)用Moodle平臺進行創(chuàng)新教學的策略，指出：在教學中應(yīng)注重手段、思路、評價等方面的創(chuàng)新，充分依托Moodle開展形式多樣的教學實踐，例如：Moodle環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學，Moodle平臺下的VR效果教學，Moodle平臺下的小組探究教學等，不斷發(fā)掘一些形式新穎的教學模式，去提升學生應(yīng)用Moodle進行英語學習的體驗感。李佳（2016）則重點探究了Moodle教學中師生交互方面的改進策略，指出：英語本身就是一門需要在交互環(huán)境下才能夠有效學習的學科，運用Moodle平臺組織高職英語教學，教師不應(yīng)僅僅將平臺當成是教學資源存儲的媒介，而應(yīng)該充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建O2O式的交互式教學情境，線下主要是師生面對面交互，線上則是師生虛擬交互，通過交互去發(fā)掘英語口語、寫作、語法等教學的最優(yōu)化策略，最大化發(fā)揮Moodle平臺對高職英語教學帶來的交互式效果。

5 結(jié)語

總而言之，在高職英語教學中引入Moodle平臺，對于課程信息化教學效果的優(yōu)化有著顯著的效果，它能夠改變傳統(tǒng)模式下高職英語教學一成不變的模式，給予學生更為多元化的學習體驗。然而，在實際教學中也存在教法不夠新穎，師生交互出現(xiàn)障礙等問題，希望各級高職院校能夠意識到這些問題，并及時地開展針對性的教學改革，以不斷提升Moodle對于高職英語教學帶來的正向效益。

參考文獻：

[1] 張梅.基于Moodle平臺的高職英語教學模式調(diào)查與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015（04）：236.

[2] 李麗州.基于Moodle平臺的構(gòu)建高職英語作業(yè)平臺[J].海外英語，2017（08）：23.

[3] 陳穎麗.基于MOODLE平臺的高職英語教學模式研究[J].考試周刊，2012（02）：84.