甘利華

摘 要：本文從馬斯洛的需要層次理論入手，分析在生活上積極關(guān)心學(xué)生，滿足其安全需要；開展豐富多彩的活動(dòng)，使所有學(xué)生盡快融入新的班集體，滿足其歸屬的需要；活動(dòng)中多鼓勵(lì)，積極爭(zhēng)取展示自己才能的機(jī)會(huì)，贏得大家的尊重，滿足尊重的需要；在學(xué)習(xí)中以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，這四方面對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生進(jìn)行培育，就可以為藏區(qū)幼教事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼教師資，通過教育扶智阻斷代際貧困，藏區(qū)和內(nèi)地共同富裕奔小康。

關(guān)鍵詞： 藏區(qū)“9+3”學(xué)生 滿足 需要 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0081-02

2009年，四川開始了針對(duì)藏區(qū)學(xué)生的“9+3”免費(fèi)教育工程，2010年我校也迎來了第一批藏區(qū)“9+3”學(xué)生，9年時(shí)間過去了，學(xué)校將送走最后一批藏區(qū)“9+3”學(xué)生?；仡櫤筒貐^(qū)“9+3”學(xué)生共同生活的9年時(shí)光，川南幼專畢業(yè)的藏區(qū)“9+3”學(xué)生連續(xù)5年參加甘孜州公務(wù)員和事業(yè)單位人員招考均獲得第一名。從招收第一批藏區(qū)“9+3”學(xué)生開始，學(xué)校按照省教育廳要求，對(duì)藏區(qū)和內(nèi)地學(xué)生混編班級(jí)，學(xué)校嚴(yán)格按照此要求混編班級(jí)，面對(duì)由藏區(qū)“9+3”學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生組建成的幼師班級(jí)，如何教育和管理好她們，使藏區(qū)“9+3”學(xué)生既成人又成才，成了一道課題。

馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為五個(gè)層次，依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)此理論，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的科學(xué)管理，使她們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并能在新環(huán)境中迅速成長(zhǎng)，除了按照國(guó)家政策免收學(xué)費(fèi)、每月補(bǔ)助300元生活費(fèi)以滿足生理需要外，還必須了解其心理需要，通過滿足其合理的需要，抑制其不合理的需要，引導(dǎo)藏區(qū)“9+3”學(xué)生不斷地健康成長(zhǎng)，積極地鍛煉成才。

1 在生活上積極關(guān)心學(xué)生，滿足其安全需要

剛?cè)胄５男律旧隙际堑谝淮芜h(yuǎn)離父母，來到這個(gè)陌生的環(huán)境，雖然她們身體基本發(fā)育成熟，思想上希望獨(dú)立，但生活上自理能力還不強(qiáng)，對(duì)父母還有相當(dāng)強(qiáng)的依賴性。為此，作為班主任老師就要想到這一點(diǎn)，從生活上向父母一樣去關(guān)心照顧她們，多與她們談心，了解她們生活上的困難和煩惱，讓她們感到新學(xué)校的溫暖，逐步消除對(duì)新環(huán)境的恐懼與不適，在心理上的產(chǎn)生安全感，為其全身心地投入新的學(xué)生生活中去打下良好的基礎(chǔ)。

雖然我校是第一次招收藏區(qū)“9+3”學(xué)生，但是每年都有藏區(qū)學(xué)生來我校就讀，學(xué)校對(duì)各民族學(xué)生一律平等相待，對(duì)藏族學(xué)生沒有搞任何特殊待遇也能圓滿完成學(xué)業(yè)，我們相信來自同一地區(qū)的藏區(qū)“9+3”學(xué)生也有能力接受學(xué)校的教育管理，盡快適應(yīng)新環(huán)境。

作為班主任，要認(rèn)識(shí)到藏區(qū)“9+3”學(xué)生是一個(gè)群體，她們剛來到內(nèi)地，由于環(huán)境的改變，在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面都面臨比內(nèi)地學(xué)生更多的不適應(yīng)，一個(gè)人不適應(yīng)鬧著要回家，就會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，讓她們覺得能在這里平安幸福地生活，找到安全感是當(dāng)前的第一要?jiǎng)?wù)；班主任既要平等對(duì)待班級(jí)每一位學(xué)生，又不能忽視藏區(qū)“9+3”學(xué)生與漢族學(xué)生的差異；既要對(duì)她們多一些關(guān)心照顧，但又不能讓別的學(xué)生感到在偏愛藏區(qū)“9+3”學(xué)生。

在工作中，我們通過老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)、教師一幫一（一名科任教師幫扶一名學(xué)生）；師生、學(xué)生之間座談交流、內(nèi)地學(xué)生與藏區(qū)“9+3”學(xué)生結(jié)對(duì)子，內(nèi)地的學(xué)生們了解藏區(qū)“9+3”同學(xué)過去的生活、學(xué)習(xí)條件的艱苦，認(rèn)識(shí)到她們上學(xué)機(jī)會(huì)來之不易，形成了內(nèi)地學(xué)生主動(dòng)關(guān)心幫助藏區(qū)學(xué)生的良好氛圍，藏區(qū)“9+3”學(xué)生在這里找到了家的感覺，安全需要得到了較好的滿足。通過這些形式的教育幫助，既關(guān)愛了藏區(qū)“9+3”學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生互助的精神，達(dá)到了雙贏的目的。

當(dāng)然，在滿足學(xué)生的合理需要的同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生存在的嚴(yán)重的依賴心理、碰上問題就找家長(zhǎng)要回家等不合理需要，也要引起足夠的重視，在平時(shí)的教育工作中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到她們已漸漸長(zhǎng)大，不能再依賴父母和老師，要學(xué)會(huì)自己面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難，使其慢慢養(yǎng)成自覺抑制依賴的不合理需要。

2 開展豐富多彩的活動(dòng)，使所有學(xué)生盡快融入新的班集體，滿足其歸屬的需要

每一個(gè)學(xué)生都有被他人和班集體接納的心理需要。為此，將班上的20個(gè)藏區(qū)“9+3”學(xué)生和60個(gè)內(nèi)地學(xué)生抽簽決定座位，按照隨機(jī)的原則混合編入各個(gè)小組，除了學(xué)校舉辦廣播體操比賽、歌詠賽、征文比賽等各項(xiàng)活動(dòng)之外，班級(jí)每月組織一個(gè)小型集體活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都作為集體的一員有機(jī)會(huì)參與其中，比如：拔河比賽、徒步郊游、教室、寢室美化、團(tuán)日活動(dòng)等，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生之間增進(jìn)了了解，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛，她們對(duì)寢室、班級(jí)很快形成了良好的認(rèn)同感。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，班上的孩子們漸漸地喜歡上了我們的班級(jí)，再也不感到孤單寂寞，濃濃的家的氛圍使她們?cè)谶@里學(xué)習(xí)生活感到十分的快樂和幸福，歸屬的需要得到了極大的滿足。

當(dāng)然，在學(xué)生中也存在個(gè)別學(xué)生我行我素，影響寢室和班級(jí)榮譽(yù)的情況，在教育管理的過程中，慢慢地通過一件件身邊的事例耐心地引導(dǎo)她們，使她們逐漸認(rèn)識(shí)到在一個(gè)班集體中，過分強(qiáng)調(diào)自我、以自我為中心的不合理心理需要，會(huì)對(duì)自己和班集體造成損害，使她們逐漸養(yǎng)成自覺抵制這種不合理需要的良好習(xí)慣。現(xiàn)在，不管是內(nèi)地還是藏區(qū)學(xué)生，只要是因?yàn)樽约旱脑蛴绊懥藢嬍液桶嗉?jí)榮譽(yù)，她們都會(huì)覺得很內(nèi)疚，都會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，并積極彌補(bǔ)自己造成的損失，作為班主任，我也感到由衷的欣慰。

3 活動(dòng)中多鼓勵(lì)，積極爭(zhēng)取展示自己才能的機(jī)會(huì)，贏得大家的尊重，滿足尊重的需要

每一個(gè)孩子都有被他人尊重的心理需要，而要被他人尊重，首先要值得別人尊重。藏區(qū)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，她們常常容易感到自卑；雖然她們能歌善舞、身體強(qiáng)壯，但比起內(nèi)地學(xué)生卻不夠大膽。為此，我們?cè)诎嗌辖?jīng)常舉辦各種特別能展示個(gè)人能力的活動(dòng)，如誦讀比賽、唱歌比賽、藏歌賽、主持人選拔賽、籃球隊(duì)員選拔賽等，為滿足學(xué)生的被尊重的需要?jiǎng)?chuàng)造條件。在每次活動(dòng)前，對(duì)全體學(xué)生集體動(dòng)員，分組時(shí)對(duì)藏區(qū)有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，教她們?nèi)绾巫龅接袦?zhǔn)備的參與，鼓勵(lì)她們發(fā)揮特長(zhǎng)，展示能力，收到了良好的效果。在學(xué)校舉辦的征文比賽中50%藏區(qū)“9+3”學(xué)生獲獎(jiǎng)；每次班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)，她們的歌舞節(jié)目總獲一等獎(jiǎng)；參加班級(jí)、校級(jí)拔河比賽總得第一名；年級(jí)、班級(jí)籃球隊(duì)中有80%是藏區(qū)學(xué)生；藏歌賽有80%是藏區(qū)學(xué)生參加；校園“5、4”青歌賽，多人參加比賽……

通過這些活動(dòng)，藏區(qū)學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自信，在班級(jí)中為自己贏得了大家的尊重，各種活動(dòng)中，同學(xué)們都很期待藏區(qū)“9+3”的參與，相信只要有她們，一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。

4 在學(xué)習(xí)中以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要

在我們的學(xué)校和班級(jí)里，旗幟鮮明的向?qū)W生宣傳，對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生只有在政策上享受學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的特殊待遇，其他的一切管理都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在學(xué)校也只有一個(gè)身份——學(xué)生。表現(xiàn)好的學(xué)生人人都有獲得表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，違規(guī)學(xué)生受到一樣的處理。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)一個(gè)人的安全需要、歸屬和愛的需要，以及尊重的需要得到滿足的情況下，他就會(huì)充滿前進(jìn)的動(dòng)力，不斷地追求，以滿足更高層次的需要，即自我實(shí)現(xiàn)的需要。

藏區(qū)學(xué)生在安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要得到逐步滿足的條件下，教師要科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)她們產(chǎn)生更高級(jí)的心理需要——自我實(shí)現(xiàn)，也就是使她們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才欲望。同時(shí)，也要注意讓她們有意識(shí)地克服那種技不如人、甘于平庸的心理。

由于藏區(qū)“9+3”學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，平時(shí)回家機(jī)會(huì)少，更能安心學(xué)習(xí)，她們也知自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如內(nèi)地學(xué)生，吃苦耐勞、勤奮努力的學(xué)生多，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生比率高，追求進(jìn)步學(xué)生多，成績(jī)進(jìn)步大：非團(tuán)員100%的參加團(tuán)校學(xué)習(xí)，全部通過考試并加入共青團(tuán)；100%的參加業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，已有8人向黨組織遞交《入黨申請(qǐng)書》并光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)黨；全班優(yōu)秀畢業(yè)生有50%是藏區(qū)“9+3”學(xué)生，一名同學(xué)被推薦為四川省藏區(qū)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃各市（州）青年典型；思想品德前三名就有兩名是藏區(qū)“9+3”學(xué)生；班級(jí)選舉品學(xué)兼優(yōu)的升旗手三名，全部是藏區(qū)“9+3”學(xué)

生……看著藏區(qū)“9+3”學(xué)生獲得多種不同的優(yōu)秀成績(jī)，臉上洋溢著成功者的自信，自我實(shí)現(xiàn)的需要得以實(shí)現(xiàn)。

通過教育管理實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：只要我們認(rèn)真研究學(xué)生個(gè)性積極性的源泉——需要，在教育管理活動(dòng)中為學(xué)生提供各種條件，盡力滿足其各種合理的需要，抑制其不合理的需要，就能很好地促進(jìn)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為藏區(qū)幼教事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼教師資。國(guó)家脫貧工程通過教育扶智可以使藏區(qū)盡早脫貧，阻斷代際貧困，藏區(qū)和內(nèi)地共同富裕奔小康的夢(mèng)想也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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