屠麗娜

摘 要：要想進一步對初中語文教學質(zhì)量進行提高，教學就必須從生活實際入手，語文課堂要重視從培養(yǎng)學生知識能力、讓學生掌握學習方法、發(fā)展學生情感態(tài)度以及讓學生擁有正確的三觀入手，去培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)。據(jù)此，我們就要充分把語文課堂利用起來，在教學中做到不脫離生活實際，讓學生真正體會到語文學科的魅力所在，從而整體上提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 教學方法 教學探索

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0093-01

素養(yǎng)主要是指做人的修養(yǎng)，它主要涵蓋了道德層面、個人外貌形象以及個人知識水平等多方面內(nèi)容。具體到現(xiàn)代人身上，個人素養(yǎng)主要包括文化層面、業(yè)務(wù)水平、思想道德、政治層面等方面。語文核心素養(yǎng)指的是以語文學科能力為中心的個人綜合修養(yǎng)。語文素養(yǎng)主要包括語文整體水平、詞匯積累、語言知識、語文學科學習方法和個人學習習慣、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。在新課改中著重強調(diào)了：語文教學要重視發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。所以，初中教師在組織語文教學時，必須側(cè)重于促進學生思想文化層面的發(fā)展，以及道德層面的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，教師還要對學生語文學科的基本能力進行著重培養(yǎng)，充分利用起教學課堂，全方位發(fā)展初中學生的語文核心素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生在學習過程中的主要動力，也是推動學生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在動力。在教師組織的傳統(tǒng)教學活動當中，初中語文教師通常對學生學習效率不夠重視，教學模式也十分傳統(tǒng)守舊，因此，學生的學習興趣沒能得到有效調(diào)動，學習效率也十分低下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。在新課改，對于學生學習興趣的激發(fā)是其提到的內(nèi)在要求，教師要運用科學合理的教學模式最大程度上調(diào)動學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中。教師可以先使用多媒體給學生播放一段紫藤蘿盛開時的視頻，并配上合適的配樂，學生在這種輕松的環(huán)境中，極容易產(chǎn)生學習興趣，學生的注意力也就很快地被吸引了過來。然后教師再導入課程內(nèi)容：“同學們都這么喜歡紫藤蘿，我們的文章作者也不例外，那作者到底喜歡紫藤蘿哪些方面呢。下面同學們就跟隨我從課文中進行分析吧。”

2 鍛煉學生的學習意志

在初中語文教學活動中，教師必須重視學生學習意志方面的發(fā)展，從而提升學生的核心素養(yǎng)。第一，教師要多引導學生進行自主學習，讓學生知道自己為什么要學習語文這么課程，語文學習對于自身有什么意義所在。例如，在教師在組織《未選擇的路》的教學時，教師可以多向?qū)W生進行提問，以此對學生思維進行啟發(fā)：“大家覺得這篇課文主要描寫了什么內(nèi)容？作者又想要表達什么什么？對同學們有什么啟發(fā)？”帶著這些問題去閱讀課文，學生的學習過程中方向也就更加明確了，從而在無形中激發(fā)學生的學習自主性、積極性。第二，教師要重視對于學生頑強意志力的培養(yǎng)。例如，教師可以讓學生每天把經(jīng)歷過的有意義的事情堅持寫成日記的形式，或者是讓學生每天堅持閱讀一篇短文等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)初中學生頑強的意志力。

3 語文教學要和實際生活相符合

語文更多的是為生活而服務(wù)的，和生活不相符合的課堂教學就會變得十分無趣，學生不易學，教師不易教。伴隨信息時代的來臨，語文課堂應(yīng)該更貼近生活，把教學和社會、家庭、科技等方面有機結(jié)合起來，引導學生把書本上的知識和價值觀念、道德情懷等素養(yǎng)運用到日常中去，著重培養(yǎng)初中學生語言表達能力、人際交往能力等，從而對學生人文素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用。

例如，教師在給講解學生游記類文章或者是寫景類的課文時，教師可以拓展書本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上去找與課文相關(guān)的圖片或者視頻等，讓課堂上所講的內(nèi)容更加具有趣味性，從而進一步調(diào)動了學生對旅游的興趣性。接下教師還可以適當?shù)剡M行課外語文課程設(shè)置，讓有條件的學生和家人一起去當?shù)刂娘L景區(qū)進行旅游，和美麗的大自然進行親密接觸。在舒適的環(huán)境中，學生心情無比放松，讓自己和美麗的風景進行一次心靈上的對話。

4 在閱讀中鍛煉初中學生思維

學生在閱讀過程中必須重視自身閱讀方法。要多去質(zhì)疑，懂得怎樣合理地質(zhì)疑，學會質(zhì)疑是語文學習過程中的重要因素，閱讀教學更是如此。學生在閱讀書本課文，或者是對課外資料進行閱讀的時候，教師要努力給學生營造一個適合學生的良好的學習環(huán)境，讓學生帶著一定的問題去進行閱讀，在閱讀當中去抓住問題的實質(zhì)，從而讓學生去提出自己的疑問來，教師引領(lǐng)學生學會自己把問題解決。

當學生用質(zhì)疑的心態(tài)去閱讀時，教師可以讓學生大聲地把文章朗讀出來，讓學生全情投入到閱讀的情景之中去，幫助學生更好理解課文，去感受作者的寫作主題。初中語文中很多篇目都是適合學生朗讀出來的，如比《紫藤蘿瀑布》這篇課文。學生在自己默讀的時候就會覺得產(chǎn)生一定趣味性，當學生開口大聲朗讀這篇文章時，會覺得自己如同文中的作者一樣，有一種身臨其境之感。通過大聲地進行朗讀，學生可以對文章有更加深層次的理解，幫助學生解決自己質(zhì)疑的問題，讓學生在產(chǎn)生問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)自身思維能力。學生的思維能力得到了一定發(fā)展后，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展就有了很好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學中，發(fā)展學生核心素養(yǎng)十分重要，這對學生今后的學習有著至關(guān)重要的積極作用。因此教師要提高對于初中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，結(jié)合初中語文學科的教學實際要求制定出適合學生的教學方案，在書本理論知識傳授的過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、審美水平，讓學生思想層面得到提升，從而為學生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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